教學(xué)策略就是“當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后，需要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式和步驟，形成具有效率意義的教學(xué)方案”。具體說來，它有以下兩個特征：一是目的性，它對教學(xué)要素的選擇與組合具有非常明確的目標(biāo)，一切以目標(biāo)為歸宿，并追求高效；二是可操作性，教學(xué)方案必然包含一定的要素構(gòu)成序列，同時為了保證實施程序的有效執(zhí)行，還須具備一套明確易行的行為技術(shù)或操作要領(lǐng)。因此，教學(xué)策略離不開一定的教學(xué)指導(dǎo)思想，但它更多的指向了“怎樣教”。

一、體驗教學(xué)策略

1、體驗教學(xué)理念

體驗教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生個體特征的教學(xué)策略。在一般的教學(xué)過程中，我們強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程，引起個體心靈的震憾、內(nèi)省、反思，激發(fā)對學(xué)習(xí)材料的獨特領(lǐng)悟，將個體獨特的心理內(nèi)容、體驗的個性特征得到充分展現(xiàn)。其二，它是一種將新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有積累相聯(lián)結(jié)的教學(xué)策略。體驗是學(xué)生內(nèi)部積累與外部學(xué)習(xí)材料發(fā)生聯(lián)系的一個張力場，在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、激發(fā)回憶等條件作用下，學(xué)生已有的與新的學(xué)習(xí)材料相關(guān)的知識積累、事理感受、人生體驗便被激活、催化起來，并在多種形式的語言實踐活動中進行多次地加工、創(chuàng)造，不斷地沖突、順應(yīng)、融合，從而累積新的體驗。其三，它是一種讓學(xué)生享受生命快樂的教學(xué)策略。語文教材蘊含豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊、人世滄桑……體驗教學(xué)策略讓學(xué)生的心靈走進教材、走進生活，在不斷地感受、理解、領(lǐng)悟、欣賞中體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美，沉醉于這種心靈的震撼之中，從而享受生命的充實。且這種感受、理解，領(lǐng)悟、欣賞是在一種無拘無束的自然狀態(tài)下進行的，是學(xué)生用適合自己的方式積極主動而又趣味盎然地探究的、體驗的，學(xué)生從中也充分享受著學(xué)習(xí)語文樂趣。

2、體驗教學(xué)策略

美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。”

（1）在經(jīng)驗激發(fā)中體驗，經(jīng)驗是體驗的基礎(chǔ)。課文中大多是對生活情境的描述，語言形象生動、惟妙惟肖。教師可激起學(xué)生回憶，以學(xué)生曾有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生的真切體驗，讓學(xué)生憑借類似情境，進入文中，感受其境；憑借相似情感，以已度人，感受其情；憑借相通語言，心有靈犀，會心會意。（2）在自讀自悟中體驗，學(xué)生在自讀自思、自問自解的過程中體驗到閱讀分析正確的思維方法，積淀語言材料，豐富語感經(jīng)驗，同時初步體驗文章蘊含的情感。教學(xué)《“你必須八這條魚放掉”》一課時，學(xué)生在體驗爸爸和湯姆內(nèi)心的情感時能自讀自悟，如爸爸說的話“孩子，你必須把這條魚放掉！”（1）我認為在讀時應(yīng)該強調(diào)“必須”，因為這是一個規(guī)定，這是一個任務(wù)。（2）我認為應(yīng)該突出“這條魚”理由：指的是鱸魚，因為有規(guī)定離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。（3）我認為文中爸爸用低沉的聲音說這句話很又道理因為爸爸也不忍心八一條從未見過的大鱸魚放掉，雖然很低沉，但字字有分量……

二、合作教學(xué)策略

1、合作教學(xué)理念

合作教學(xué)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、環(huán)境合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系，值得我們予以關(guān)注和研究。

2、合作教學(xué)策略

（1）環(huán)境合作 。 流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。在合作教學(xué)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。教師還應(yīng)掌握并運用好激勵這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

（2）師生合作。師生之間的合作 主要體現(xiàn)在：目標(biāo)把握時的師生合作。這里的目標(biāo)既指整個語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，整冊教材的教學(xué)目標(biāo)，也指一個單元的教學(xué)目標(biāo)和一篇具體課文的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要將一個學(xué)期的語文教學(xué)應(yīng)該達到的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，對具體的某一單元的教學(xué)目標(biāo)，通過師生一起閱讀單元訓(xùn)練重點來明確。 教學(xué)時的師生合作。合作的關(guān)鍵是對文章的重點和難點的分析，既抓住本課訓(xùn)練的重點和難點，采用啟發(fā)式教學(xué)，由教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中質(zhì)疑，然后共同討論，把聽說讀寫訓(xùn)練與能力培養(yǎng)、知識傳授、思想教育和思維訓(xùn)練熔為一爐。課文自讀時的師生合作。這種合作主要是通過教師針對具體的課文設(shè)計不同要求的問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文解答問題來完成，學(xué)生也可在閱讀過程提出自己的問題，教師進行點撥。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容、特點點選擇一些課外的文章讓學(xué)生對比著進行學(xué)習(xí)，以加深對課文的印象，達到舉一反三的效果。