“口語交際”——是小學語文教材“語文百花園”中的一個重要部分。皆在培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?，F(xiàn)代社會大到修身、齊家、治國、平天下，小到求職、戀愛、晉升、謀發(fā)展、聊天都離不開口才和溝通這兩件利器。如果我們把代表一個人實力的才華和素質(zhì)喻作一支在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的鋼槍，那么良好的口才和溝通能力就是這鋼槍上最具殺傷力的“刺刀”和“子彈”。 口語交際能力成為現(xiàn)代公民的必備能力，重視學生口語交際能力的培養(yǎng)勢在必行。當然，口語交際能力的培養(yǎng)非在一日之功，由于多種因素的影響和制約要落到實處，除了老師要改變教育觀念外，還有掌握、學習、探討如何組織口語交際的教學。筆者認為把多媒體巧妙運用于學生的口語交際中具有良好的教學效果。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

一定的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以，教學中要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在這種情境中“情動而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由參與。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。在小學階段，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。在口語交際教學過程中，教師如果能借助多媒體聲畫并茂的特點，圍繞口語交際的內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，就能引起和維持學生的注意，使學生主動說、積極說，提高訓練的有效性。如教學一年級的口語交際《找春天》一課，教者先播放一段春天的錄像，再出示一組春天象征物的美麗圖片。金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的嫩芽、辛勤采蜜的蜜蜂……美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，喚起學生的生活體驗，學生想說、樂說、有話可說：

生：春天來了，金黃的迎春花開了，好像張開了金色的翅膀。

生：春天來了，竹筍從泥土里鉆出來了。生：春天來了，小青蛙醒來了，呱呱呱地叫著，好像在贊美春天呢。

生：春天來了，柳樹姑娘的辮子長長了，正對著小河梳頭呢。

瞧，面對聲畫并茂的圖片，孩子們的話語是多么的鮮活，多么富有創(chuàng)造性呀！

二、巧用多媒體，解決學生口語交際的“難”

在語文教學中口語交際的重要性上面已經(jīng)談過。但對于大多數(shù)小學生來說，一提到口語交際就頭疼，大喊“難說”，苦于無從說起；對于老師來說也苦于“難教”。這“兩難”似乎已成為小學口語交際教學的一大困境。那如何擺脫這種困境，讓師生共同輕松進行口語交際的樂園呢？其實，筆者認為，在小學階段，由于學生年齡小，理解能力弱，孩子往往對生動、直觀的畫面感興趣，而對于抽象的文字的理解、運用存在一定的困難。恰當?shù)剡\用電化教學手段，不僅能引起學生對生動形象、豐富多彩的視聽圖像的高度注意，同時，圖文結(jié)合的形式，更能使孩子們易于理解和運用。為孩子準確、生動地運用語言文字來表達心聲鋪設(shè)了一條順暢的通道。開拓了廣闊的空間，為孩子的說話“難”移架起了橋梁。筆者在組織教學S版三年級語文上冊 “語文百花園二”——能說會道《有趣的動物世界》這堂口語交際課時，我結(jié)合教學重難點科學合理地運用了現(xiàn)代教學手段，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，氣氛活躍，目標到位。首先，筆者在課前準備了一份課件（課件的主要內(nèi)容是：其一，展示無數(shù)的小動物；其二，一只頑皮的小狗滾線球的全過程；其三，怎樣介紹小動物的方法。）。在組織教學時，首先在課堂中播放課件的其一。播放完后，讓學生整體感知有趣的動物世界，讓學習好點兒的學生說一說你看到了什么？然后重點播放“一只頑皮的小狗滾線球的全過程”，讓學生重點觀察并做介紹。待觀察完后，筆者又展示出怎樣介紹小動物的方法。（我喜歡的小動物是_____。它的樣子是_______。它最大的特點是______。最有趣的事情是_______。）學生圍繞這樣的思路進行介紹就再也不覺得“難”了。同時，為接下來的“筆下生輝”打下了牢固的基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體，提高口語交際質(zhì)量

由于小學生的年齡特征使得他們空間概念不清晰，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。通過多媒體，可幫助學生理清思路，提高口頭表達的條理性和準確性。教師可以借助多媒體的可編輯性，指導學生細致觀察，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要按一定的順序，要分清主次。如教學能說會道《我喜歡玩兒的游戲》時，第一次放映全部動畫錄像，意在顯示游戲的全過程，給學生一個整體印象。當學生有序地把游戲經(jīng)過敘述完整之后，再運用多媒體展示某些特寫鏡頭的動作表情，并且對需要重點觀察的畫而進行定格、放大、重播等處理，為學生提供可以控制的觀察材料，引導學生描述出比賽過程中印象最深的場面，進而使學生懂得說話要詳略得當，條理分明。

社會在不斷進步，教育也在同步創(chuàng)新和發(fā)展。在口語交際教學中，我們可以運用多媒體聲、光、畫等多種感官刺激，把抽象變直觀，加大課堂教學容量，提高教學效果，使每個學生的多種感官都能發(fā)揮作用，從而達到發(fā)展學生思維，提高口語交際能力的目的?？傊鳛檎Z文教師，面對今天日益豐富和更新的現(xiàn)代教學設(shè)備，我們只要能巧用、活用，我想我們一定能夠讓它把孩子們領(lǐng)進更為精彩的課堂！