【摘 要】在當代教育理念中，大家一致認為詞匯量是重中之重，語法上的錯誤或翻譯上的錯誤是允許存在，其實不然。本文針對在非英語語境里的英語寫作問題，提出了幾個經常容易進入誤區(qū)的注意事項，并提出了行之有效的解決途徑。

【關鍵詞】中文語境 口語習慣 英語思維

在當代教育理念中，老師和家長常常把重點放在灌輸單詞上，因此就導致了一個問題——學生在進行這方面的寫作、校對、編排時，缺少必要和有效的訓練。有些學生可能認為，在英語的學習過程中，一些語法上的錯誤或者說翻譯上的錯誤是允許存在的，其實不然，有時候小小的一個錯誤可能會讓人貽笑大方。例如，在說英語的國家里，狗是人類最好的朋友，人們從不吃狗肉，英語里有很多關于狗的諺語，如：A lucky dog（幸運兒），Every dog has his day（凡人皆有得意之日），Love me， love my dog（愛屋及烏），若是有人誤將上列所述的“dog”當成狗來看，那便成了一只幸運狗，每只狗都有屬于它自己的一天，所以愛我就像愛我的狗。這無疑會讓聽眾笑掉大牙。所以只要花功夫，總會有收獲，好好練習會克服在文法和寫作風格上的錯誤，至于為什么會犯這些錯誤，主要是中文語境下的思維定勢妨礙了學生更好、更準確地表達他們的意圖。本文針對在非英語語境里的英語寫作問題，談談自己的看法。

教師可以首先使學生意識到他們自身的口語習慣，然后，他們就會有意識地去審視他們通常是怎么進行造句的，有哪些方法可以用。這種逐步的、甚至帶有實驗性質的訓練方法，實際上反而更直接、更有效。讓學生自主地嘗試創(chuàng)作各種造句的方法，要遠遠好過直接從國外期刊生搬硬套單詞、組詞、句式。為此應注意以下幾個問題：

一、避免濫用書面語或傳統教科書中的單詞、詞匯

這樣可以幫助學生在創(chuàng)作時保持一個直接的、連貫的英語思維流程和一個純正的英語式的邏輯。

事實上，在非英語語境中進行寫作是很難的，雖然很多學生通過努力也可以說出流利的口語，并寫出清楚的文章，但是要做到和英國人一樣是非常難的，在傳統的教育中這樣的要求太高了，也是不實際的。雖然國外的雜志和出版社也會提供一些有價值的參考書，但是我們不能因此而過分地要求學生去學習與模仿，這還會造成另一個令人尷尬的問題，很多學生由于過度依賴外國雜志和出版物，所以他們常常寫了某一個挺特別的句子，卻不知道為什么這么寫，這么寫是否正確。如果問他們?yōu)槭裁催@么寫，他們幾乎會異口同聲地說：“我是從某某期刊上看來的。”眾所周知，由于缺少英語語境，所以我們常常要求學生多看外文，并把這作為接近英語的重要方法，因此很多學生就自然而然地把模仿樣本當成了寫作主要方法。而事實上，這種方法是很危險的，是很容易出錯的。因為過度地要求學生把文章寫得純正，過分地強調和依賴于從外國期刊和出版物上找相應的詞組、句子結構，最終只會導致學生任意地生搬硬套，甚至剽竊。

二、為了更清楚地表達最初的想法和要強調的重點，在寫每句話時，應該把這句話所要傳達的最重要的主題或分句放在最前面

很多外國編輯在看中國學生寫的文章時，有一個共同的感受就是：在中國學生寫的文章中，什么是中心思想，什么是第一位的重點，這句話的重點到底是此還是彼常常很不清楚。甚至給人造成了云里霧里、莫名其妙的印象。造成這種狀況的主要原因在于，我們的學生往往是直接按照文中寫作或說話的邏輯結構進行翻譯的，并且過分依賴于傳統教科書中的單詞、詞組和句式，這兩個原因使得本應該被強調的重點反而被掩蓋了，句子的意思也走向了反面。要注意，如果不是為了承接前句，那就務必把重點放在句子開頭，否則不但掩蓋了句子的意思，而且會把連貫的英語思維流程切斷。

三、避免過多地在句子開頭使用表示時間的前置詞

在中文里，我們不會嚴格地區(qū)分過去式、將來時還是現在完成時，但在英語作文里，某句話已經包含了該句在什么時候說的，如果再加上表示時間的連詞或是副詞，只能說是“畫蛇添足”。譬如， Now， we are talking about this hairstyle. 既然這句話已經用了現在進行時，那么再在開頭強加一個“now”就完全是多余的了。

四、避免出現長句，盡量在每個句子中只表達一個觀點，或用分號隔開多個觀點

中國學生喜歡把句子寫得很長，事實上這是很不好的，特別是對于水平一般學生來說，很難抓住中心思想，讀者也會看得云里霧里，不知所云。那么學生為什么會把句子寫得那么長呢？由于在中文中我們強調的是清楚、完整，要把所有意思包含在一個句子中。我們在前面也提到過，學生在寫序言時，往往在中心思想前加上目的、條件、地點和原因等等，作為一個詳細的背景介紹。然而在每句話之前加一個起始句，很顯然會使句子變得冗長。而且當把中文翻譯成英文時，學生總是不敢把句子分成主題句和分句，因為他們擔心一旦進行這種分割，讀者就會意識不到這是一個完整的想法及這些分論點之間的聯系，結果呢？可想而知就使句子變得冗長而又笨拙。對待這個問題的一個好辦法就是把長句分成兩個短句，并用分號分開。由于傳統的教學方式，學生總是首先試圖把一個句子寫得完整，而很少會想到運用分號。事實上，學會用分號是非常有用的，所以在平常寫句子時能夠合理運用分號，可以解決很多問題，這是避免出現語法錯誤的一個行之有效的方法。

五、切忌濫用第一人稱

因為使用第一人稱會給人造成一種主觀的、武斷的、甚至帶有個人偏見的感覺，而使用第三人稱就不會出現這個問題。而且，使用第三人稱還有一個好處，就是它能將文章和作者本身分離，使得讀者可以客觀地評價文章的質量。

綜上所述，教師在教授英語寫作時，應該從中文的語境特點出發(fā)，幫助學生意識到自身的寫作障礙，幫助學生有意識地、逐步地去嘗試并反思各種不同的造句方法，教師切忌一開始就對學生提出過高的要求，要讓學生意識到不能急于求成，否則效果可能會適得其反。

【參考文獻】

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[2].黃國文，語篇與語言的功能.北京：外語教學與研究出版社，2002.

[3].丁言仁，英語語言學綱要.上海：上海外語出版社，2001.

作者簡介：晏梅珍（1977-），女，漢族，江西省新余市人，江西工程學院講師，碩士，研究領域：英語教育。