【摘 要】隨著新課程改革的深入，催生著傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)策略的改變，在高中政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)策略勢在必行。本文通過分析高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述其具體特點(diǎn)，進(jìn)而提出構(gòu)建高中政治課堂生活化的具體措施，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，形成高中政治課堂教學(xué)生活化的互動教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中 政治課堂 教學(xué)生活化

引言

生活性、發(fā)展性、生命性是新課改提出的三大教學(xué)理念。在新課改中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活型，讓課堂回歸生活，在教學(xué)中追求對課本知識真實(shí)還原，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的對話、互動式的教學(xué)，讓教學(xué)和生活相貼近，理論聯(lián)系實(shí)際，是新課程教學(xué)最基本的特征。高中政治課堂生活化教學(xué)指的是，在立足于高中生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，以其為主體，以生活為中心，以政治課堂為依托，以思想政治教學(xué)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。

1.高中政治課堂生活化的教學(xué)現(xiàn)狀

在新一輪的課程改革下，高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)策略在程度上有一定的發(fā)展，但這種發(fā)展的步伐是緩慢的，整體的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.1 教學(xué)目標(biāo)的誤解

在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，教師注重更多的是知識和能力的目標(biāo)。新課程改革中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生情感和態(tài)度價值的目標(biāo)在長期的教學(xué)中并未被重視，即便是重視，一些教師在教學(xué)中，卻又將情感目標(biāo)置于一切教學(xué)目標(biāo)之上，忽視學(xué)科的專業(yè)知識。例如，在《收入與分配》這一節(jié)的講解中，很大一部分教師在教學(xué)中為了達(dá)成情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，以“假如國家沒有稅收”入題，接下來的一系列活動都圍繞著這個主題展開，在本章節(jié)中，內(nèi)容框架被完全的忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根本不清楚納稅人和負(fù)稅人的概念、含義與區(qū)別，甚至不清楚我國為什么要征稅，當(dāng)這些最基本的內(nèi)容都被完全隱匿在“假如國家沒有稅收”的框架下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無法將所學(xué)知識和實(shí)際的生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，不會樹立真正的納稅意識[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和生活脫節(jié)

有些教師在教學(xué)的過程中，喜歡將大量的生活知識進(jìn)行整合，在高強(qiáng)度的講解中，填輸至學(xué)生的大腦中，并未對所選取的資料進(jìn)行加工和融合，反而割裂了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。例如，哲學(xué)中的《在實(shí)踐中追求真理和發(fā)展真理》。一些教師在選取資料的時候，生搬硬套格言警句，沒有從生活的實(shí)際出發(fā)列舉和學(xué)生的實(shí)際狀況相關(guān)的實(shí)際例子，在課堂教學(xué)中導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容和生活脫節(jié)[2]。

1.3 師生關(guān)系本末倒置

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課程的建設(shè)中承擔(dān)了重要責(zé)任，新課改中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的單一問題，采用了探究性學(xué)習(xí)的對策。但是，為了迎合新課改的需要，教師在教學(xué)的過程中不分教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對象，未能將生活化的教學(xué)理念滲透進(jìn)高中政治課堂的教學(xué)中去。在《股票、債券和保險》的講解中，教師在課堂中開展互動式的開放教學(xué)探究，對有關(guān)股票、債券和商業(yè)保險的基本含義講解甚少，在盲目開放的課堂中，教師的主導(dǎo)作用被忽視，更無法對學(xué)生的表現(xiàn)加以引導(dǎo)。

2.構(gòu)建生活化高中政治課堂的有效途徑

高中政治課的生活化教學(xué)特征指的是，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的的生活化。在具體的教學(xué)過程中，教師特意選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例和情境，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動性的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)生活，完善學(xué)生的生活狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活的精華和思考，最終為學(xué)生構(gòu)建更為完美的理想生活。

2.1 教學(xué)理念的生活化

生活化的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)建立的是一種新型的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系中，形成的是師生在課堂中所建立的自由民主的師生關(guān)系。教師在備課時，考慮學(xué)生對于所傳授知識的個體性差異，從學(xué)生的實(shí)際生活中設(shè)計教學(xué)的理念，展現(xiàn)學(xué)生的積極主動和創(chuàng)造性[3]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的生活化

課程內(nèi)容是教學(xué)最基本的資源。對于高中政治課程而言，其涵蓋的范圍廣泛，涉及人文、自然和歷史現(xiàn)實(shí)等各個方面，教材上的有限內(nèi)容，造成了課堂上的單調(diào)和枯燥。政治教師的生命力在于與時俱進(jìn)地傳播知識的能力。因此，授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意開放性，關(guān)注當(dāng)下的實(shí)事和熱點(diǎn)，增強(qiáng)政治課內(nèi)容的豐實(shí)度。在講解《世界是普遍聯(lián)系》的時候，將世界正逐漸走向全球化作為導(dǎo)入點(diǎn)，分析世界經(jīng)濟(jì)的一體化給中國帶來的影響，讓學(xué)生得出世界上一切事物都是普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)。在提煉生活實(shí)例的同時，掌握實(shí)例教學(xué)中的精髓，在眾多的事件中，教師應(yīng)當(dāng)具有主動篩選的意識，將眾多的實(shí)際分清主次，去粗取精，選取最為典型的事例，將教學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際關(guān)聯(lián)。

2.3 教學(xué)策略的生活化

教學(xué)策略生活化的改革中，可以從以下三個方面進(jìn)行，分別是：“注重探究性教學(xué)，改進(jìn)接受教學(xué)；在教學(xué)中使學(xué)生成為教學(xué)的主體；信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)和教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng)。”教學(xué)策略的改革指的是改革與現(xiàn)代教學(xué)中不相適應(yīng)的方面。教學(xué)策略的生活化應(yīng)當(dāng)和教學(xué)情境的生活化相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活式的教學(xué)，讓學(xué)生在個體的生命體驗(yàn)中，認(rèn)知自我，解讀生活。創(chuàng)設(shè)情境，將生活搬進(jìn)課堂，運(yùn)用真實(shí)的生活情境，使學(xué)生主體知識的識記更加牢固。通過對知識的啟發(fā)式教學(xué)，將書本中的內(nèi)容還原成真實(shí)的神話案例，提高學(xué)生知識掌握的能力和實(shí)際解決分析問題的能力。

2.4 教學(xué)實(shí)踐的生活化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中政治課的相關(guān)理論知識最根本的目的，是將理論運(yùn)用于實(shí)踐。在新課改中，教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在教材中所學(xué)習(xí)到的知識，運(yùn)用于社會的實(shí)踐中去。社會生活是一個大課堂，在這個課堂中，教師應(yīng)當(dāng)要善于選擇、組織和利用，在高中政治課的實(shí)踐中，讓政治課走出課堂，擁抱生活。教師在引導(dǎo)的過程中，促使政治課教學(xué)的社會化和生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，個體的人格得到健全發(fā)展，是高中政治課堂生活化的最高目標(biāo)。

3. 結(jié)語

高中課堂中實(shí)施生活化的教學(xué)策略，順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展需要，體現(xiàn)了高中政治教學(xué)的內(nèi)在要求，更有利于高中學(xué)生的身心發(fā)展，要求教師在新的時代條件下，與時俱進(jìn)地提高教學(xué)的技能，將生活化的教育理念和日常的教學(xué)相融匯、貫通，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在凸顯政治課教學(xué)育人價值的同時，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉霞. 高中政治教學(xué)方式改革的分析[J]. 教育指南，2011，2（12）：45-46.

[2] 張曉洋. 論高中政治教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J]. 教研資訊，2010，4（12）：123-124.

[3] 時敏. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系形成生態(tài)化的政治課堂[J]. 思想政治研究，2010，5（04）：45-47.