【摘 要】對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)，語(yǔ)文老師首先要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。同時(shí)也要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用有限的課堂資源挖掘?qū)W生無(wú)限的潛能。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從語(yǔ)文各科活動(dòng)平臺(tái)中抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。至于怎樣從語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，本文通過(guò)對(duì)非智力因素探討上提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 高效課堂 非智力因素 開(kāi)發(fā)

非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但又對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起制約作用的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素，包括成就動(dòng)機(jī)、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等。非智力因素的重要性正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……”。智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大，國(guó)外許多關(guān)于心理研究證明，同樣智商的人的成就差別在非智力因素。可見(jiàn)非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。教學(xué)實(shí)踐證明，注意發(fā)展學(xué)生的非智力心理素質(zhì)，可使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)小結(jié)、解決疑難和課外學(xué)習(xí)等方面.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，必將終生受益。

制定計(jì)劃可使學(xué)習(xí)目的性明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學(xué)習(xí)效率。它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力.但計(jì)劃一定要因人而異，切實(shí)可行，有綱有目，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使計(jì)劃落到實(shí)處。

課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的保證.有的同學(xué)把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是軟任務(wù)，走過(guò)場(chǎng)，這是不足取的。課前預(yù)習(xí)要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把新課內(nèi)容通讀一遍，不懂的地方可讓學(xué)生做記號(hào)，以便上課時(shí)加以消化。

專(zhuān)心聽(tīng)課是學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“學(xué)然后知不足”，通過(guò)課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)老師講解，他們著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，該記的地方才記下來(lái)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

復(fù)習(xí)小結(jié)是學(xué)生達(dá)到全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與相關(guān)的舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。

解決疑難是指學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)老師點(diǎn)撥釋疑的過(guò)程.學(xué)生解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍.對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，把請(qǐng)教老師詢問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，要扭轉(zhuǎn)“不敢問(wèn)”和“不會(huì)問(wèn)”的局面。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查，文學(xué)社活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪其他年級(jí)同學(xué)或交流學(xué)習(xí)心得等.

二、利用教材內(nèi)容，滲透思想教育，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

理想是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要方面，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。如利用閱讀教材和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生介紹所學(xué)內(nèi)容的發(fā)展史，發(fā)展史往往伴隨著一則則動(dòng)人的故事，無(wú)疑會(huì)引起同學(xué)們探索和聯(lián)想的心理。比如介紹辛棄疾、陸游等的愛(ài)國(guó)故事不但能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)強(qiáng)盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，勇于克服學(xué)習(xí)困難

愛(ài)迪生說(shuō)：“偉大人物的明顯標(biāo)記，就是他的堅(jiān)強(qiáng)意志。”蘇軾曾講：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌之志?！币粋€(gè)高素質(zhì)人才，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)。在教學(xué)中我們可以采用多種方法來(lái)培養(yǎng)這些心理素質(zhì)。例如對(duì)挫折、失敗的承受能力差是意志薄弱的的表現(xiàn)形式，而經(jīng)受挫折是增強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力有效手段。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地退回到學(xué)生的思維態(tài)勢(shì)，或一籌莫展，或逐步嘗試，或遭困受挫，然后與學(xué)生一起探尋走出困境的途徑，這樣就可以在解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生看到，失敗對(duì)任何人都是不可避免的。這有利于提高學(xué)生克服困難的勇氣，造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、利用直觀教學(xué)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)新鮮、奇異的事物產(chǎn)生好奇感是學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象，它雖然是最初級(jí)的興趣水平，又極不穩(wěn)定，但卻能啟動(dòng)最初的學(xué)習(xí)欲望或動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代新教材語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩，課文文質(zhì)兼美，這些本身就對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，很容易誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，采用直觀教學(xué)最能引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣走入學(xué)習(xí)的氛圍中，通過(guò)情趣引導(dǎo)觀察，通過(guò)觀察發(fā)展情趣。這樣結(jié)合教材內(nèi)容，就能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，形成學(xué)生健康積極的心理機(jī)智，通過(guò)給學(xué)生以直觀感受，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，開(kāi)啟他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

五、創(chuàng)設(shè)“參與”氛圍，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不滿足于觀察等直接感受，會(huì)進(jìn)一步要求親自參與實(shí)踐，渴求從自己的活動(dòng)對(duì)所感興趣的事物加深理解，使自己的個(gè)性得到自由充分地拓展，這樣學(xué)生才能學(xué)得來(lái)勁，思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在教學(xué)中，教師要緊緊抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同體裁課文的教學(xué)要求，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“參與”氛圍，使學(xué)生入情入景，入目入耳，入腦入心，始終沉浸在濃郁的求知氛圍之中。與此同時(shí)，在教學(xué)中也要著眼中、差生，培養(yǎng)他們習(xí)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的能力，使不同程度、不同層次的學(xué)生盡可能得到全面發(fā)展，使所有學(xué)生都充滿學(xué)習(xí)的興趣。

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