【摘 要】小學語文學習對于提高學生的認知水平，了解基本的漢字文化，增強他們的理解和表達能力及文學修養(yǎng)都具有十分重要的意義。語文閱讀是語文學習的重要途徑，是語文素養(yǎng)提高的活水源頭，對于聽、說、寫、背等環(huán)節(jié)的學習都具有一定的影響作用。小學語文學習階段，聽說讀寫背各個環(huán)節(jié)都非常的重要，但是這些環(huán)節(jié)都必須建立在一定的閱讀基礎上，只有學生能讀，并且能理解其中的意義學生才能學有所獲。本文中，筆者結合自身的工作經(jīng)歷，探究了新形勢下在小學語文教學中提升學生閱讀能力的策略，希望能對學生閱讀素養(yǎng)的提升起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學語文 提升 閱讀能力 措施

傳統(tǒng)的語文閱讀教學認為，在學生掌握一定的字詞量之后，可以放手讓學生去閱讀，閱讀重在讀，但是其結果往往只有閱讀的“量”而沒有閱讀的“質(zhì)”，閱讀的效果極差。很多學生都是泛泛而讀，為了讀而讀，毫無目標性、自主性和探究性。要想開展有效的小學語文閱讀，是需要學生具備一定條件的。首先，開展閱讀必須讓學生掌握最為基本的語文常識，熟悉文章中的字詞，并了解它們的大意；其次，糾正閱讀的不良習慣，要求學生自主閱讀和探究，采取一定的方式方法，做到寓教于樂，提升學生的閱讀興趣。最后，引導學生做好閱讀總結和反思，調(diào)動他們的閱讀積極性、想象力和創(chuàng)造力。

一、掌握學情，因材施教

開展有效的小學語文閱讀教學是需要學生具備一定的語文素養(yǎng)的，這就需要教師在教學中能走進學生，掌握學情，做到因材施教。在小學語文課文和各類文章的閱讀中，都需要學生認識和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會它們的含義，這樣學生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結構，并能分析文字背后作者所要表達的寓意。對于小學生來說，由于他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，閱歷較也比較膚淺，造成個性與思想都不成熟，他們對文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數(shù)相對較大，如果再出現(xiàn)生僻字詞，那文章的意思學生就更難理解了。為此，在日常的課堂教學中，教師要有效的開展字詞教學，讓學生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。如在學習六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》時，對于文中的生詞：深淵、霧靄、吶喊、盛滿、疾馳、蠟燭、消逝、催人奮起等，要進行重點教學。在學習課文之后，當學生對文章的大意有所感悟后，可以開展拓展訓練，老師寫出幾句關于愛國的名人名言并讓學生有感情的誦讀出來。如：為中華崛起而讀書——周恩來；天下興亡，匹夫有責——（清）顧炎武；祖國如有難，汝應作前鋒——陳毅。通過這樣的學習，不但提高了學生的知識能力還給與了情感價值觀的教育，有利于實現(xiàn)三維的教學目標?？傊?，了解學情，夯實基礎知識的學習，可以有效的提高學生的文學素養(yǎng)，針對語文教學中的字詞句訓練來說，在常規(guī)教學中要給與重視，同時還要強化運用，在學生理解的基礎上，讓學生學以致用，突出學用結合，以學致用，以用促學。

二、講究閱讀策略，讓學生學會閱讀

有效的語文閱讀需要良好的閱讀習慣和態(tài)度，更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學中，提升學生閱讀能力的主要表現(xiàn)就是讓學生學會閱讀，掌握一定的閱讀策略。小學生學習習慣不是很好，他們不善于總結和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預習是一種非常好的學習習慣和學習方法，有效的預習可以提前熟悉新知識，了解新知識學習中可能遇到的困難，然后再授課的過程中可以有的放矢，采取針對性的學習。小學低年級的學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀預習習慣，甚至還不知道如何預習，這就要求教師在教學中一定要引導學生形成這些良好的習慣，并針對閱讀預習提出相應的要求，久而久之，學生也就知道如何閱讀了。如：熟讀課文，實現(xiàn)有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；在閱讀的基礎上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相關方面的文學修養(yǎng)。如在學習蘇教版四年級下冊課文《燕子》時，可以先讓學生按照上述的程序和方法進行預習，先讓學生熟讀課文，借助工具解決生字詞，然后讓學生把不理解的句子在文章中標出來，在授課之后，嘗試著讓學生復述文章大意，這樣學用結合，通過閱讀預習就可以大大提高學生的閱讀能力和理解能力。另外，在閱讀教學中，教師還要依據(jù)教學內(nèi)容和學情采用豐富多彩的閱讀形式，比如速讀和精讀，開展閱讀比賽，集體閱讀等形式，提高學生的各項閱讀技能。學生在閱讀的過程中，學生除了按照老師講授的方法之外，還要結合自身的情況，強化閱讀訓練，并且善于總結和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀個性

在我國基礎教育改革的新理念當中，學生才是課堂的主體，促進學生的發(fā)展才是教育的落腳點和出發(fā)點。我們知道在以往的閱讀教學過程中，更多的語文教學模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學方法，在此過程中一定程度上扼殺了學生的個性，沒有考慮到學情和學生的需求。興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)有效的語文閱讀教學，小學語文教師必須改變教學思想，改善教學方法，在教學的過程，充分的整合學情、教學環(huán)境和教學內(nèi)容。在閱讀教學的過程中要引導學生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個性，還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。

總之，小學語文閱讀教學要講究方式方法，但教無定法，學貴得法，這就要求在教學的過程中小學語文教師一定要認真考慮現(xiàn)有學情、教材內(nèi)容和教育大環(huán)境的變化，采取恰當?shù)拈喿x方式，采用科學的閱讀方法，這樣才能提高學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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