【摘 要】試卷講評(píng)課是高三生物課堂教學(xué)的重要組成部分，是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。通過多年高三教學(xué)的實(shí)踐研究和對(duì)試卷講評(píng)課的反思，對(duì)試卷講評(píng)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了提高試卷講評(píng)課有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】生物 試卷講評(píng) 問題 對(duì)策

試卷講評(píng)課是高三生物課堂教學(xué)的重要組成部分，是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。通過試卷講評(píng)有助于學(xué)生了解自己的知識(shí)和能力水平，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷和知識(shí)錯(cuò)誤，更可以激發(fā)學(xué)生求知欲，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維方式，提高分析問題和解決問題的能力。如何提高試卷講評(píng)的有效性，使學(xué)生獲益最大是我們每一位高三老師值得研究的重要課題。

一、試卷講評(píng)課上存在的問題及原因分析

通過多年高三教學(xué)的實(shí)踐研究和對(duì)試卷講評(píng)課的反思，試卷講評(píng)課低效現(xiàn)象，歸納起來主要有以下六方面的問題：

（一）課前準(zhǔn)備不充分，缺乏針對(duì)性。

老師在批改試卷時(shí)，僅憑參考答案打勾、打叉，沒有對(duì)試題的得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，更沒有揣摩學(xué)生答錯(cuò)的可能原因。講評(píng)時(shí)老師報(bào)答案，學(xué)生忙于記錄正確答案和解題過程，一節(jié)課的收效甚微，不能達(dá)到解惑釋疑、總結(jié)提升的效果。

（二）逐題講評(píng)，不分重點(diǎn)和主次。

老師在講評(píng)時(shí)平均用力，不考慮重點(diǎn)、不分主次的，造成一份試卷要花好幾節(jié)課才能完成講評(píng)。學(xué)生答題的情況是多種多樣的，有些錯(cuò)誤是共性的，也有的是個(gè)別問題。每道題都要面面俱到，很難達(dá)到講評(píng)的真正目的。

（三）就題論題，缺少解題思路和方法的指導(dǎo)。

老師只針對(duì)試卷中的錯(cuò)題單獨(dú)講評(píng)，雖反復(fù)強(qiáng)調(diào)、詳細(xì)解釋正確的答案，卻很少分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的根源，很少將試題根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的不同和解題思路及方法的不同進(jìn)行歸類分析。因此學(xué)生往往不能做到舉一反三、融會(huì)貫通，缺乏解題方法的指導(dǎo)，從而陷入題海戰(zhàn)。

（四）教師唱“獨(dú)角戲”，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，老師在講評(píng)試卷時(shí)想在四十分鐘內(nèi)盡可能增大容量，從頭講到底，雖然分析得頭頭是道，但學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有思維的沖突和碰撞，沒有師生互動(dòng)，更沒有生生互動(dòng)。學(xué)生在課堂上沒有時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行分析、思考和表達(dá)，實(shí)際效果可想而知。

（五）“講評(píng)課”變成“批評(píng)課”，缺少激勵(lì)和挖潛。

當(dāng)學(xué)生考得不好時(shí)，老師沒有冷靜、客觀地分析原因，只是一味地怪罪于學(xué)生不勤奮、不努力。學(xué)生考不好的原因是多方面的，有學(xué)生主客觀的因素，也有可能是教師自身教學(xué)中的問題。如果教師不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)、挖掘?qū)W生的潛能，長此以往的挫敗感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、提高生物試卷講評(píng)課有效性的策略

要解決以上六個(gè)問題，提高試卷講評(píng)課的有效性，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該明確試卷講評(píng)課應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，做到課前備課充分、師生共同診斷；課中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與思考分析；課后及時(shí)鞏固落實(shí)。

（一）明確試卷講評(píng)課應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)

通過試卷講評(píng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)、規(guī)范解題、完善知識(shí)系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)生物概念、原理和規(guī)律的進(jìn)一步理解和掌握；通過試卷講評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟方法、拓展思維、熟練技巧、開闊思路，提高分析問題與解決問題的能力；通過試卷講評(píng)幫助學(xué)生認(rèn)清自己的長處和不足，明確努力的方向，建立“我可以學(xué)好”、“我可以學(xué)得更好”的自信心。

（二）課前教師充分準(zhǔn)備，師生共同診斷

講評(píng)課前教師必須及時(shí)批改試卷，做到趁熱打鐵。對(duì)學(xué)生的答題情況作出正確的統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行整理分析，找出學(xué)生錯(cuò)誤的癥結(jié)，及時(shí)記錄學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，為進(jìn)一步選擇跟蹤訓(xùn)練題提供依據(jù)。教師只有做到對(duì)癥下藥、有的放矢，才能提高試卷講評(píng)的有效性。

課前教師把試卷可以預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓他們自查互查。針對(duì)難度較低的題目，學(xué)生通過自我診斷一般可以自行解決，教師可不必重復(fù)。一些難度較大的題目，學(xué)生通過互查，相互交流解題思路，答題技巧也能得到提高，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，自主合作學(xué)習(xí)。

教師也可以在評(píng)卷之前把評(píng)分細(xì)則先印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分細(xì)則找準(zhǔn)自己的失分點(diǎn)，讓學(xué)生提高對(duì)答題規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)可將班里書寫認(rèn)真、答題規(guī)范、成績優(yōu)異的學(xué)生試卷張貼于墻上供示范。學(xué)生可以通過自我診斷，錯(cuò)因分析，找到自己努力的方向，確立后階段自己可能達(dá)成的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）課中教師突出方法指導(dǎo)，師生共同參與

1.突出點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)

講評(píng)課上教師要針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生講出審題和解題的過程，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，找到問題的癥結(jié)。對(duì)于重點(diǎn)題目要引導(dǎo)學(xué)生分析思考試題在考查生物課本中的哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪里？用什么方法解題最好。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，講出自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教師要善于抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題的關(guān)鍵信息，排除干擾，巧妙解題。

2.歸類講評(píng)，借題發(fā)揮

在講評(píng)過程中要能對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，做到歸類講解，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題。講評(píng)時(shí)，要善于借題發(fā)揮，將原題進(jìn)行變形，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)可以從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行提問。

（四）課后及時(shí)跟進(jìn)訓(xùn)練，師生共同反思

教師在試卷講評(píng)后要注意反思，找出自己在教學(xué)過程中存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還有哪些需要改進(jìn)的地方。根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師要及時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的習(xí)題或變式習(xí)題進(jìn)行跟進(jìn)訓(xùn)練，也可以根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)學(xué)生存在問題較多的內(nèi)容進(jìn)行跟蹤測(cè)試；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生課后要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也要提出要求，讓學(xué)生將試卷講評(píng)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理并反思內(nèi)化，達(dá)到融會(huì)貫通。

總之，試卷講評(píng)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際學(xué)情進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過講評(píng)，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感到“考有所得、評(píng)有所獲”，使不同層次的學(xué)生都能振奮精神、以更加飽滿的激情去復(fù)習(xí)迎考，避免出現(xiàn)“教過、考過、講過、評(píng)過”而學(xué)生一無所獲或收效甚微的狀況。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張建偉、陳燕青?！督?gòu)性學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)科學(xué)的整合性探索》[M]，上海教育出版社，2005.6