【摘 要】本文認(rèn)為，要在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須從以 下幾個(gè)方面著手：一是按照整 體——分段——再整體的順序教學(xué)，二是盡量用 英語(yǔ)講解課文，三是精講課文知識(shí)，并排疑解惑。在此基礎(chǔ)上，輔以口頭和書(shū) 面練習(xí)也是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 交際能力 口語(yǔ)能力

課文教學(xué)是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生\"四會(huì)\"能力的重要途 徑。教師的一切課堂教學(xué)活動(dòng)必 須圍繞課文和學(xué)生而展開(kāi)。一堂課只有45分 鐘，我們既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，怎么辦？

一、實(shí)行課文整體教學(xué)

課文整體教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的分塊教學(xué)提出的，是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué) 生引到的課文的要點(diǎn)和中心思 想上。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的弊病 是把外語(yǔ)課當(dāng)作象歷史、地理那樣的知識(shí)課來(lái)教，逐字逐句地 進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分 析，以灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。這樣做，其實(shí)是將語(yǔ)言的兩個(gè) 不可分割的重 要組成部分：形式（即結(jié)構(gòu)）與內(nèi)容（即意義）人為地割裂開(kāi)來(lái)。一些學(xué)生上了幾節(jié)課還不知道該課文說(shuō)的是 怎么回事。新英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：\"……課文開(kāi)始就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的毛病，不利于學(xué)生掌握 課 文的中心思想和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。\"教課文的正確方法應(yīng)按照\(chéng)"整體 ——分段——再整體\"的順 序進(jìn)行。

簡(jiǎn)化課文聽(tīng)說(shuō)法。就是教師把課文簡(jiǎn)化后編成小故事講給學(xué)生聽(tīng)。如在 教高中英語(yǔ)第三冊(cè)\"The Gift s\"一課時(shí)，我就把課文簡(jiǎn)化成下列一段小故事講 給學(xué)生聽(tīng)。

This story，written by O.Henry，happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple，Della，the wife，andJim，the husband，Della and Jim wanted to send a present to each otherat Christmas，but neither of them had enough money.Della ha d mothingto do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jimhad to sell his gold w atch to buy Della a set of expensive combs.Thatevening when they met together at home.they were both surprised tosee that their gifts had no use.How do you think they were feelingthen？ Today we're going to study this lesson.

這樣，學(xué)生一開(kāi)始就了解了全文大意，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué) 生自覺(jué)地去閱讀材料，了解細(xì) 節(jié)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了\"聽(tīng)\"的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的

語(yǔ)言是一種交際的工具。雖然它不是人類(lèi)交際的唯一形式，但毫無(wú)疑問(wèn)，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)的。假如我們沒(méi)有口頭語(yǔ)言和后來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)如此復(fù)雜的社會(huì)交往系統(tǒng)?？梢?jiàn)，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語(yǔ)法或語(yǔ)音規(guī)則。縱觀日常會(huì)話(huà)就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語(yǔ)音。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法的規(guī)則。

即使本句的語(yǔ)調(diào)不正確，但問(wèn)話(huà)是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到，另一個(gè)例子也可以說(shuō)明語(yǔ)言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話(huà)說(shuō)，“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該……”。這時(shí)，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因?yàn)槟阍谡勗?huà)時(shí)的注意力集中在語(yǔ)意上，而不是說(shuō)話(huà)的方式上。幾乎沒(méi)有人能既注重坦然的交談?dòng)秩褙炞⒂谡Z(yǔ)言形式。談話(huà)時(shí)，最重要的是要表述清楚，談話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人能相互溝通。很少有人想讓聽(tīng)話(huà)人把注意力集中在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。因?yàn)槭褂谜Z(yǔ)言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的--獲取某一信息，分享一個(gè)笑話(huà)，同記一個(gè)問(wèn)題或解釋某一程序。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法和交際的關(guān)系

嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不在意語(yǔ)法，最關(guān)鍵的是要?jiǎng)e人明白他們表達(dá)的意思。

中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語(yǔ)言，這樣的擔(dān)心不無(wú)道理。因?yàn)閷?duì)于錯(cuò)誤不加糾正，必然會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問(wèn)題。但真正的關(guān)鍵在于什么時(shí)候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時(shí)，不斷進(jìn)行糾正是不合時(shí)宜的。這在某種程序上會(huì)使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。

如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯(cuò)誤，也許他就永遠(yuǎn)不會(huì)再開(kāi)口講英語(yǔ)了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿(mǎn)了紅錯(cuò)號(hào)“×”，他一定會(huì)感到沮喪，并會(huì)對(duì)英語(yǔ)棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯(cuò)誤。不要因?yàn)檎Z(yǔ)法上的錯(cuò)誤而影響其進(jìn)行正常交際。

一些習(xí)慣于語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)再講另一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，而且可以從簡(jiǎn)到繁地講。

我們對(duì)交際法的認(rèn)識(shí)不能滯留在它的早期，即一些關(guān)鍵問(wèn)題尚未解決之前的懷疑和實(shí)驗(yàn)階段。當(dāng)前對(duì)交際 法的研究已進(jìn)入了比較成熟的階段，交際法不僅改變了我們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，而且改變了我們對(duì)學(xué)生和教師的認(rèn) 識(shí)。交際法并不是一種信手拈來(lái)就能按其原則直接使用的方法（method），而應(yīng)該是一種教學(xué)途徑（approach），通過(guò)這一途徑掌握語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)這途徑獲得交際能力。我國(guó)根據(jù)自己的實(shí)際把交際法與結(jié)構(gòu)法有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，采用了符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的初中教材，并將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行交際的 能力上，這就要求教師在訓(xùn)練過(guò)程中不要過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，要使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，要使語(yǔ) 言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使語(yǔ)言技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。我們可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，一切利于達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法都屬于交際教學(xué)法。