中學語文教學要激發(fā)學生的興趣，讓學生在每一節(jié)課都繞有興趣的學習，我覺得尤為關鍵的是讓學生大膽的走出課堂，將課堂內(nèi)外有效的溝通，將語文和學生的實際生活密切結(jié)合，增加學生語文實踐的機會；變老師講為學生講，從而喚醒學生的主體意識，教師和學生開始心靈的對話，教師了解學生的所需所想，從學生的需要出發(fā)學習語文，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活，讓學生走出課堂

陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f的就是“讀萬卷書，行萬里路”的道理。所以，語文教學在打破以“教師為主”的模式的同時，也應打破以課堂為中心的格局，讓學生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

1、閱讀大量的課外讀物

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要通過各種途徑，組織學生進行大量的課外閱讀，豐富學生的閱讀積累。城市圖書館、學校的圖書室、閱覽室、學生家庭有著很多的藏書、報刊、雜志，這些有益的精神食糧，內(nèi)容豐富，涉及面廣，能幫助學生獲取信息、豐富知識、拓展視野。教師要給學生充足的時間，少給學生布置機械、重復、無效的抄寫作業(yè)，用心為學生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵學生多看書，多吸收有益的知識，幫助自己提高語文學習的效果。教師可以嘗試尋找部分和課本篇目類似的課外美文代替課內(nèi)篇目，讓學生自行選擇學習語文。

2、開展豐富的實踐活動

呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”讓學生走出課堂，置身于生活，在社會的大環(huán)境中培養(yǎng)語文實踐能力，也是一種切實可行的好方法。陶行知先生說：“社會即學校?！鄙鐣杏兄S多豐富的題材，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。如：我們組織學生當一名“語言醫(yī)生”。學生學習語文知識，為的就是將來能在生活、工作中運用。所以，教師要在課堂外的廣闊空間中給學生提供培養(yǎng)語文實踐能力的機會。繁華的大街上，商店的玻璃櫥窗上，形形色色的廣告、標語琳瑯滿目。在這些精心設計的廣告、標語中，卻不乏錯字、別字、語病。我們可鼓勵學生，走在大街上的時候，看看廣告、標語中哪些字寫得不規(guī)范，哪些句子不合語法，然后以各種形式向所在商店、單位提出建議，幫助他們改正。同時，也使自己所學的知識得到了實踐檢驗的機會。

二、結(jié)合新疆地方特色文化特別是本縣本地文化學習語文

如何以現(xiàn)代文化為引領，學習語文，是我們只探索的課題。新疆多民族聚居，各民族文化都是源遠流長的，特別是維吾爾族文化，更是博大精深，要了解和學習他們的能歌善舞，如麥西來甫明快的節(jié)奏和重章疊唱、在基本一致的幾個動作中自由變化，男女對舞時的動作和表情，相互的配合等，十二木卡姆的深遠雄宏、古老典雅和反應勞動人民生活的宏大場面和高亢悠揚的演唱等，維吾爾飲食文化可以結(jié)合本地的烤魚特色、烤肉文化、拉面文化、抓飯文化等，讓學生關注和研究身邊的這些文化藝術來源，帶學生觀察和參與，讓學生認識和交流，口頭的座談，書面的記錄，都會成為學生良好的語文學習源泉，激發(fā)出學生的濃厚的語文興趣，鍛煉學生的語文實踐能力，讓學生通過看得見、摸得著、抓得住的現(xiàn)實生活中認識語文就是生活，實踐就是語文。對這些實踐和身邊的語文，學生本來也有一定的認識和積累，語文教師還要有意識的引導和組織，學生的認識也就會從更多的感性上升到家鄉(xiāng)文化研究的理性。新疆是一個以維吾爾族為主的地區(qū)，有著多種文化的存在和交流，學習和了解塔里木河的源遠流長，這條新疆的母親河，特別是這條河流流經(jīng)南疆地區(qū)沙雅縣的長度達到200多公里，了解各族人民和母親河的血肉關系，了解胡楊文化，認識胡楊的堅韌頑強，并將這些編輯成校本教材，供學生學習。

三、打破藩籬，讓學生走上講臺

《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，在“教學建議”中又重申：“學生是語文學習的主人”。這就明確了學生在語文教學中的主體地位。因此，必須打破教師獨霸講臺的藩籬，讓學生也能走上講臺，展示才華，體驗初獲成功的滋味。讓學生成為老師式的學生，讓老師成為學生式的老師，從而構建一種新型的師生關系。

1、讓學生走上講臺“講” 首先，我們可以組織學生通過講故事深入理解課文內(nèi)容。在班級舉行一次民間故事交流活動。學生走上講臺講述故事，既理解了課文內(nèi)容，了解了故事情節(jié)，還在記憶故事的過程中發(fā)展語言，培養(yǎng)了語感。其次，教材中還有些課文內(nèi)容較淺，學生易于掌握，對于這類課文，老師就可大膽放手布置學生分小組自學，然后請學生也當一當小老師，上臺講一講。無論講解得咋樣，教師都要恰如其分的給予鼓勵，語言簡練清晰、條理清楚、方法新穎獨特的，教師要特別鼓勵。對學生的不足之處可及時作出適當補充，學生對這種學習方法非常感興趣，投入學習的勁頭十足，對知識的探求成為一種表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的需要，效果很好。另外，還可以采用辯論的形式讓學生走上講臺“講”。學生如能根據(jù)課文內(nèi)容提出恰當?shù)膯栴}，表達出不同的看法、認識，此時教師若能讓學生由此展開辯論，不但能使學生弄清概念，明白事理，還能大大激發(fā)學生的興。

2、讓學生走上講臺“演”

這里的“演”包括演講、表演等。語文教材選材豐富，有一部分課文非常適合學生走上講臺去“演”。教學時，教師若能利用語文知識的本身魅力來吸引教育學生，讓學生走上講臺去“演”。學生演講若能進入角色，毫無疑問，此時的學生已完全感悟了課文，老師也從繁瑣講解中擺脫出來。這正應了葉圣陶先生所說的“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！?/p>

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體設備的作用，特別是班班通網(wǎng)絡促進學生學習興趣。

“一張嘴、一本書、一支筆”的古板模式已成為過去。現(xiàn)代網(wǎng)絡內(nèi)容多、變化快，為教學提供了太多的方便。語文課堂中，教師因地制宜，根據(jù)內(nèi)容需要，利用網(wǎng)絡制作動畫，將文字變?yōu)榭蓜?、可換的畫面，再讓學生感觸，能誘發(fā)學生豐富的想象力，促動學生的學習興趣。