通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、分析解決問題能力，合作交流能力的重要性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要突出以教師為主導(dǎo)，摒棄滿堂灌、滿堂問的教學(xué)方式，課堂應(yīng)該成為學(xué)生施展才華、培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。我談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的心得體會(huì)。

一、課堂是學(xué)生進(jìn)行表演的舞臺(tái)

課程改革的理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。學(xué)生的“發(fā)展”除了包括全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展，還包括學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生存在的個(gè)別差異是老師應(yīng)挖掘的教育資源。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神既是個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是未來社會(huì)對(duì)建設(shè)人才的需要。

例如：我在復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時(shí)，要求學(xué)生把這一部分的數(shù)學(xué)概念和有關(guān)知識(shí)編成童話故事，排成節(jié)日在上課時(shí)把它們表演出來，其中有三個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演“質(zhì)數(shù)”一個(gè)扮演“合數(shù)”，一個(gè)扮演“1”。扮演“質(zhì)數(shù)”的學(xué)生說：“我是質(zhì)數(shù)，我的約數(shù)中只有1和我自己，同學(xué)們，你們知道自然數(shù)中，哪些是我的朋友呢？”這時(shí)班上的學(xué)生紛紛回答，“2、3、5、7、11、13、……”扮演“質(zhì)數(shù)”的學(xué)生對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予指正。接著，扮演“合數(shù)”的學(xué)生說：“我是合數(shù)，我除了有1和本身這兩個(gè)約數(shù)外，還有別的約數(shù)。同學(xué)們也請(qǐng)你們告訴我，在自然數(shù)中，哪些是我的朋友呢？”班上的同學(xué)紛紛回答：“4、6、8、9……”同樣扮演合數(shù)的學(xué)生對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予指正。最后扮演“1”這個(gè)自然數(shù)的同學(xué)，哭哭啼啼地走上講臺(tái)說：“你們都有朋友，而我為什么一個(gè)朋友也沒有呢？”“合數(shù)”和“質(zhì)數(shù)”拉著“1”的手說：“因?yàn)槟悴痪哂形覀兊奶卣?，所以你既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，但是你依然是自然數(shù)中不可或缺的一員，所以自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)分，可以分為：1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

這節(jié)課通過表演形式活躍了課堂氣氛，并使上臺(tái)表演的學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，臺(tái)下的學(xué)生看了臺(tái)上的學(xué)生形象的表演，加深了對(duì)概念的理解和記憶。

二、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息交流不能僅僅停留在師與生之間簡(jiǎn)單的單向或雙向交流，應(yīng)形成交叉的師與生，生與生的交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的就是加深學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，應(yīng)采取同齡人易接近的方式進(jìn)行講解和啟發(fā)，可以起到老師講解達(dá)不到的效果，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能發(fā)揮小組活動(dòng)的群體互助功能，做到人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、互相啟發(fā)、合作探究、相互促進(jìn)、互相提高。

例如：我在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具（等底等高的圓柱體和圓錐體容器裝沙子），讓他們觀察，分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生在合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能夠使自己更好地得到他人的尊重、理解、欣賞。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。

在學(xué)生充分掌握了”等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱的1＼3后，以提出以下問題：如果圓柱和圓錐等體積等底面積，它們的高有什么關(guān)系？如果圓柱和圓錐等體積等高，底面積有什么關(guān)系？讓學(xué)生討論解決。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的靈活性與獨(dú)立性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探究不同的方法，提倡計(jì)算方法的多樣化。”因此，數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練是非常重要的，尤其是訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)中的算法多樣化更是非常必要。對(duì)于小學(xué)生來說，自己動(dòng)腦筋想出來的方法就是最好的方法。

例如：我在教學(xué)“少先隊(duì)員在山坡栽松樹和柏樹中，一共栽了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？”這道應(yīng)用題時(shí)，先要求學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行交流，并匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)的方法有方程法和倍解法、分解法、比例解法，按比例分配的方法、歸一解法等。最后讓學(xué)生比較這幾種解法，說一說它們之間的聯(lián)系，并說出自己喜歡哪種解法。

算法多樣化的實(shí)質(zhì)，不同于一題多解，不需要同一個(gè)學(xué)生有許多種解法，而是希望學(xué)生能獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問題的方法。我們不能用成人的觀點(diǎn)去看學(xué)生的方法，而是要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會(huì)給他們帶來成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。