取得的成績
近年來我校以“一日七評”為抓手,健全制度,強化訓練,學生的行為習慣養(yǎng)成教育取得了明顯成效。我校依據實際情況,分段擬定各學段學生需要達到的目標,然后擬定了學生日常行為“一日七評”制度與評估辦法,在各班設置了《日常行為評價表》,將所有學生的照片張貼在評價表內,分別從到校、作業(yè)、課堂、兩操、衛(wèi)生、儀表、行為七個方面提出具體要求,每天安排學生自查和互查,一天一評定,一周一小結,一月一匯總,期末大表彰。班主任老師每周定期組織學生把本周的評定結果以紅點、藍點、空白的形式張貼在墻上評定表內。“一日七評”活動的開展,關注了學生每天在校的全方位表現,便于教師、家長、學生及早發(fā)現問題,學生參與的積極性空前高漲,行為習慣教育取得了良好效果。常言道:行為日久成習慣,習慣日久成性格,性格日久定命運。是的,一個好的習慣將使人終生受益,為了加強小學生的行為習慣養(yǎng)成,學校家庭可以說不遺余力,引名言,舉例子,講道理,定制度,勤督促,常檢查,全力配合,為培養(yǎng)小學生良好習慣下大工夫??吹綄W生的習慣越來越好,我們也感到無比欣慰。
基于問題的追根溯源
兒童時期是人發(fā)展的關鍵時期,最容易在環(huán)境和教育的影響下發(fā)展相應的品德、智力、個性、能力。這一時期,孩子開始逐漸學會如何正確處理人際關系,如何適應社會,這些都靠父母教誨,家庭環(huán)境的影響與熏陶,逐漸地孩子會初步表現出相應的道德意識、道德情感和道德行為。或者富有同情心、自尊心、責任感,有助人為樂的愿望,或者產生創(chuàng)造性、自私、唯我獨尊、不和群等毛病。也就是說,在兒童道德社會化過程中,良好品德的培養(yǎng),會在個體心靈上打下良好的基礎;否則,如果錯過了這個關鍵時期,或在品德培養(yǎng)上失誤,就不容易順利獲得發(fā)展。而在這一過程中父母的道德人格、道德修養(yǎng)和教育行為對孩子會有很大影響。
隨著生活水平的不斷提高,孩子們過著衣食無憂的日子。同時家長不要求孩子做家務,在要求孩子把成績抓上去的同時,又忙于陪孩子上各種興趣班,效果如何不考慮,甘心當隨從。從周一到周日,課上課下安排的滿滿的,表面看起來孩子沒有玩的時間,其實任何時間都是孩子玩耍的時間,因為他們沒有了休息活動時間,違背了兒童活潑好動的天性,所以自己索性給自己放假,隨時做自己想做的事情。老師布置作業(yè)后,家長天天陪著孩子做作業(yè),讓孩子形成了“你不陪我就不做”的心理。這樣,不僅沒有培養(yǎng)孩子的能力,鍛煉孩子的意志,反而養(yǎng)成了孩子的依賴。因此,家長主要精力應放在培養(yǎng)孩子的能力和習慣上,培養(yǎng)他們的自主精神,讓他獨立完成各種工作,而不是把自己也陷在孩子的學習中,成了孩子學習的附庸。
對家庭提出的建議
家長望子成龍,望女成鳳能否如愿關鍵取決于如何進行家教。有關的研究證明,獨生子女的優(yōu)缺點并不是與“獨生”俱來的,而是環(huán)境的影響和教育的結果。獨生子女的種種不良個性,多數是不良的家庭教育造成的,所以獨生子女的教育,要從提高父母的思想認識入手。
鑒于此,我們對家庭提出一些建議。
1、防止過分寵愛。父母愛孩子,是完全應該的。愛是教育的出發(fā)點,是一種偉大的教育力量,但父母要正確掌握“愛”的尺度,不要由愛而變?yōu)閷檺?,溺愛,讓孩子處處養(yǎng)尊處優(yōu)。花盆難養(yǎng)萬年松。對孩子的態(tài)度,應當是嚴愛、慈愛,教育子女立志、創(chuàng)業(yè),不是一味嬌寵溺愛,無理遷就;應當是在提供優(yōu)越的物質基礎,學習基礎的前提下,排除不利因素,這樣才能使孩子不致形成任性、自私、嬌氣、無禮等不良品行。
2、不能過分花費?,F在家庭能為孩子提供利于其身心發(fā)育的優(yōu)越條件,但如果無節(jié)制地過分花費,就容易養(yǎng)成孩子講排場擺闊氣、互相攀比等毛病,還會養(yǎng)成貪圖享受、好吃懶做的惡習,從而使有利條件轉化為有害。只有根據孩子的興趣愛好和發(fā)展智力,增長知識的需要,本著勤儉節(jié)約的原則去安排消費,才能既保證孩子的健康成長,又培養(yǎng)孩子艱苦樸素的好品質。
3、恰當的管教。恰當的管教,絕對不是放任自流,而是對孩子有一個總的教育計劃和設想,讓孩子自己嘗試做自己碰到的事情,鼓勵和培養(yǎng)他的獨立性和自由性,讓他在自己的經驗中自然而健康地成長,在必要的,關鍵的地方,給予點撥。
現已存在的評價
小學生現在實行綜合素質評價,通過即時評價、形成性評價,學年評價確立最終的等級評價和綜合評語。其中綜合性評語突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃埽哂袑蛐?、發(fā)展性、綜合性、多元化、可行性、客觀性等特點。同時評價標準具體化,內容個性化,實施動態(tài)化,方式生動化,主體多元化,結果意義化又將評價體系引入一個新的層次。它不僅改變了單一考察學生成績的方式,且將學習過程的表現,實踐能力,學習能力和專長等也納入其中,提出發(fā)展方向和目標,指出缺點和不足,也培養(yǎng)了一部分優(yōu)等生的心理承受能力。這種評價關注了學生的發(fā)展,避免為應試而泯滅的許多潛能和天賦。這種評價更具有人文性。它允許不同的學生有不同的水平要求,以促進學生在原有的基礎上實實在在發(fā)展。如:“按時完成作業(yè),學會自我檢查”這一指標,可能是“堅持仔細檢查、爭取一周作業(yè)全對”,也可能是“學會自我檢查、爭取連續(xù)三次全對”,承認了學生在發(fā)展過程中的個性差異,更具有人文性和實效性。
建議使用評價
一、評價方法
在以過程性評價和階段性評價組成的學科基礎學力評價方法的基礎上,著重實施綜合素質評價。符合新的《課標》要求,我們的評價不僅重視學生對認知任務的完成,還要重視學生學習過程中的思維活動,重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力的因素,以便客觀全面評價學生。如學生學習積極性、發(fā)言的次數、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以進行評價,使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價。另外,還應該把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。為此,學校要為每個學生建立成長記錄袋,這是具有科學性的。當然,我們不能以成績論英雄,要因材施教,分層評價,根據學生原有基礎針對個人評價,做到切實使每個學生都有所發(fā)展。我們還必須分學段制定出詳細的達成目標,以便老師學生在評價時有所依據,有規(guī)范,否則,空話連篇,評價起來操作性較差。
二、保障措施
(一)考試制度改革,為學生全面發(fā)展提供保障
1.考察內容全面。除加強了常規(guī)內容的考察外,注重學習方法的引導,并將屬于非智力因素的學習態(tài)度情感、習慣列入考評范圍。
2.考察形式多樣。除進行“筆試”測評外,還增加了“口試”。
3.試題形式靈活。文字與圖畫相結合,注重創(chuàng)設豐富多采的問題情景。
(二)建立養(yǎng)成教育的有效評價機制
1.以教育管理為立足點,切實推進行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究2.以常規(guī)教育為載體,培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范
(1)注重校園文化建設,優(yōu)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育環(huán)境
1)改善校園文化設施建設,凈化、綠化、美化校園環(huán)境,為培養(yǎng)學生文明素質,形成良好校風,不斷加強班級環(huán)境建設,優(yōu)化班級文化氛圍。我校為了加強未成年人思想道德建設,動員教師因地制宜營造育人環(huán)境,精心挑選了我國古今22個英雄故事和道德典故,并以宣傳畫的形式由教師畫在校園的墻壁上,把學校的墻壁變成了育人的園地。
2)構筑師生、學生間和諧民主的人際空間,倡導人與人之間要真誠、友善、團結、合作、尊重、互愛。
(2)堅持專題實踐活動,保證行為規(guī)范養(yǎng)成教育正?;?/p>
1)流動紅旗的頒發(fā) 每周一,我們都會利用升旗活動后的幾分鐘將本周在環(huán)境衛(wèi)生,教室衛(wèi)生,課間操,放學站隊等方面獲得流動紅旗的情況公布并頒發(fā),促進行為規(guī)范養(yǎng)成常規(guī)化。
2)堅持每周一次的班隊活動,促使班隊活動正常化,豐富班隊活動的內容和形式,以聊天式、聯(lián)歡式、競賽式、辯論式、對白式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式,有意識地培養(yǎng)學生自我管理、自我教育的能力。
3)開展班級值日活動,培養(yǎng)學生自我管理能力。每班每名學生輪流值日一天,參加“少先隊規(guī)范檢查小組”對全校學生的日常行為進行監(jiān)督檢查,對學生中的不良行為及時反饋給本人及班級,并限期整改,加強學校日常管理隊伍的力量,鍛煉了學生自我管理的能力。
4)開展“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育周”活動。
5)結合重大節(jié)慶日,組織開展系列專題教育活動。
(3)開展特色活動,拓寬行為規(guī)范養(yǎng)成教育渠道
不僅抓好常規(guī),還要根據形勢變化,特殊節(jié)日進行行為規(guī)范的教育,增強學生習慣養(yǎng)成,提高學生心理健康水準。
養(yǎng)成教育是這樣推進的
引導學生懂得為人做事的基本道理,具備文明生活的基本素養(yǎng)。教會他們做一個好學生、好孩子、好公民。養(yǎng)成教育的目標是:要使孩子們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生;在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子;在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。同時,以此促進教師職業(yè)道德提高,學校的管理水平提升,增強家庭的愛心和諧,推動城市的文明發(fā)展。
學校里,學生使用禮貌用語的多了,隨手撿廢棄物的多了,認真值日的多了;課堂上,學生讀寫姿勢正確,專心聽講,踴躍發(fā)言;課間操,學生們排列整齊,動作規(guī)范,精神抖擻。家長們反映,孩子在家里的責任心增強了,自己洗衣服、主動承擔家務的多了,和父母頂撞、任性的少了,向父母提不合理要求的人少了。
養(yǎng)成教育的強化也促進了教師的成長,教師的師表形象有了很大的改觀。校長們說教師的責任感和敬業(yè)精神增強了,語言規(guī)范健康、舉止文明端莊的多了,與家長積極溝通、主動家訪的多了。尊重學生、關心學生、認真鉆研、耐心輔導成了自覺行為。教師的良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務素質如春風化雨滋潤著孩子們健康成長。而學校在推進養(yǎng)成教育工作中,加強校園文化建設、教學常規(guī)管理和后勤服務管理,學校的整體管理水平上了一個新臺階。在這些學校,我們明顯感覺到校園環(huán)境美了,校園文化濃了,教師形象雅了,學生言行文明了,學校呈現出文明、和諧、團結、向上的氛圍。