【摘 要】新課程改革背景下，針對(duì)高中信息技術(shù)開展有效教學(xué)意義深遠(yuǎn)。以下針對(duì)筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的看法：信息技術(shù)教學(xué)要講究有效性，關(guān)鍵在于精心的課前準(zhǔn)備、精致的教學(xué)過程，動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)及積極的課后反思，并在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行行動(dòng)研究以檢驗(yàn)所采取的教學(xué)策略是否有效。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；有效教學(xué)；對(duì)策；教學(xué)質(zhì)量

一、打破教材結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)基本知識(shí)并沒有嚴(yán)格的難易程度界限，并不是必須掌握了所有瑣碎的基本知識(shí)，才可學(xué)習(xí)應(yīng)用。打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不需要完全按照書本教學(xué)內(nèi)容的次序，可以按照自己的教學(xué)需要把一些內(nèi)容，如章、節(jié)或知識(shí)點(diǎn)重新組合。高中學(xué)生一般對(duì)信息技術(shù)都非常感興趣，很想學(xué)，然而老師上來就重復(fù)初中學(xué)過的計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計(jì)算機(jī)中的表示等，上機(jī)也只是中英文輸入練習(xí)，一段時(shí)間下來，學(xué)生自然會(huì)感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地興趣就會(huì)消失了。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程（信息技術(shù)基礎(chǔ)）的第二章信息獲取，上上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們的自豪感會(huì)油然而生，在興趣激發(fā)的過程中，學(xué)生也自然發(fā)現(xiàn)了很多疑問，求知的欲望自然生成，這時(shí)再介紹基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸濃厚。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開頭，再深入課程內(nèi)容，就比較容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中再并用其他的教學(xué)手段會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。

二、運(yùn)用類比遷移，靈活運(yùn)用知識(shí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用shift和ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一個(gè)虛線框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，再講到word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來試一下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。又如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，步驟是：1.選擇對(duì)象（文件或文件夾）；2.剪切或復(fù)制；3.打開目標(biāo)文件夾；4.粘貼。將它與word進(jìn)行比較：步驟是：1.選擇對(duì)象（文字塊）；2剪切或復(fù)制；3.移動(dòng)插入點(diǎn)到目標(biāo)位置；4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口，對(duì)菜單進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，“文件”和“編輯”菜單中的項(xiàng)目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較，找出了相似性，為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的作用。

三、實(shí)行“因材施教”的方式，采用“分層教學(xué)”的手段

因高中學(xué)校信息技術(shù)教育學(xué)科有其特殊性，學(xué)生來自各個(gè)城鎮(zhèn)的初中學(xué)校，生源比較復(fù)雜，學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)差異大，如果在課堂教學(xué)中采取一視同仁的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上、基礎(chǔ)好的學(xué)生無事可做的情況發(fā)生。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要做到將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生分層次教學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中對(duì)層次不同的學(xué)生提出不同要求。以學(xué)習(xí)Excel排序及創(chuàng)建圖表為例，這堂課的教學(xué)目的是根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)水平實(shí)行“因材施教”，采取“分層次教學(xué)”的手段，在Excel排序及創(chuàng)建圖表的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)考慮到難點(diǎn)在于將Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，有的學(xué)生只會(huì)排序，不會(huì)創(chuàng)建圖表，在創(chuàng)建圖表時(shí)始終不正確。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意到這方面的因素，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求他們完成排序，對(duì)于基礎(chǔ)好的則要求其完成創(chuàng)建圖表。這樣，班級(jí)里所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圓滿完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到了成就感和自豪感，在學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺到自然、輕松、和諧，自主探索的激情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣也進(jìn)一步激發(fā)。這樣，不僅能形成全班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，而且達(dá)到了“因材施教”的目的，更好地提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇素材，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境。作為教師，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際意義，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)做到：選擇情境范圍要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境素材要以激活學(xué)生知識(shí)與技能為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境過程要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與素材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與課堂教學(xué)效果，比如在文字處理教學(xué)過程中，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，應(yīng)當(dāng)在多媒體屏幕上展現(xiàn)出事先準(zhǔn)備的電子報(bào)。因?yàn)榻虒W(xué)版面設(shè)計(jì)得非常獨(dú)特，圖、文字背景相當(dāng)漂亮，在演示過程中，學(xué)生看后特別感興趣，個(gè)個(gè)贊不絕口，表現(xiàn)出躍躍欲試的求知欲。這時(shí)，教師可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，讓學(xué)生自制賀卡和專題報(bào)刊，在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境影響下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，能發(fā)揮豐富多彩的想象力和創(chuàng)造力，制作出精美的作品，感受到了真切求知的情趣，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和合理選擇素材的努力下，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，課堂教學(xué)的有效性不斷提高。

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣。信息技術(shù)課堂教學(xué)總會(huì)遇到各種各樣的難題和挑戰(zhàn)，但是我們只要能面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，教學(xué)方式一定會(huì)更有實(shí)效性。

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