傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)存在諸多弊端，其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學(xué)生精力流失率過高等，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，更別提高效的課堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極營造輕松愉快的課堂氛圍

在新時期，新的教育背景下，教師要實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，首先就要注意轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，并積極營造輕松愉快的課堂氛圍，為此，建議教師可從以下幾方面著手開展工作：

1、教師要切實踐行新課標(biāo)的理念和要求。

真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心和主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，給予學(xué)生更多的課堂權(quán)力，提高他們的課堂參與度，并根據(jù)學(xué)生在課堂的反應(yīng)和接受新知識的能力合理安排教學(xué)進(jìn)度。

2、教師要努力營造和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，增?qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚的天地，成為學(xué)生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。

3、教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來營造輕松愉快的課堂氛圍。

研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動性充分被調(diào)動，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學(xué)效率。

二、教師要創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

“良好的開端是成功的一半?！背錆M趣味化和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入方式不僅可大大激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)情境，還能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，可見，科學(xué)合理的導(dǎo)入方式所發(fā)揮的力量和作用，因此教師一定要結(jié)合課文實際內(nèi)容，采用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺?dǎo)入新課。

三、采用合作、探究的方法來開展教學(xué)

運用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)一直所倡導(dǎo)的，具體來講就是中學(xué)生在教師的指引下，通過自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師則是從中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可要求學(xué)生課前搜集有關(guān)這篇文章的背景及相關(guān)評論資料，并對陶淵明的生平做一個基本的了解，在課堂授課的過程中，教師設(shè)置幾個開放型的思考題，組織同學(xué)們分組進(jìn)行交流和討論，如“陶淵明筆下的桃花源存在嗎，”如果存在，它將會在哪里，如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個桃花源呢，其意圖是什么？待同學(xué)們討論告一段落之后，教師可請小組代表發(fā)表一下觀念和看法，接著教師做最后的陳述和總結(jié)，在這一自由討論的過程中，學(xué)生不但獲得了實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學(xué)習(xí)的能力。

四、采用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往喜歡采用千篇一律的教學(xué)方式，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，師生之間的互動和交流很少，這種教學(xué)方式肯定是不利于教學(xué)效果的提高，在新的教育背景下，教師可嘗試采用游戲的方式來開展教學(xué)，寓教于樂之中，游戲的方式不但可有效提高學(xué)生的課堂參與度，同時還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。

比如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課時，教師可組織學(xué)生分別扮演不同的人物來表演課本劇，在表演的過程中體會人物情感，把握人物性格，這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師對人物性格進(jìn)行反復(fù)的講解和剖析效果要好得多，又或者在進(jìn)行古詩歌的復(fù)習(xí)時，教師可通過“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，這樣既提高了學(xué)生背詩的效率，又使之在緊張刺激中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果自然不言而喻。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。