【摘 要】隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，毛入學(xué)率不斷攀升，但不可否認(rèn)的是目前我國的中學(xué)自身發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不容樂觀、學(xué)生發(fā)展讓人堪憂。班級文化是班級育人的環(huán)境，也是育人的內(nèi)容，已經(jīng)成為班級教育的重要組成部分。實(shí)踐證明，班級和學(xué)生的發(fā)展很大程度上與班級文化的發(fā)展有著密切的關(guān)系。本文中，筆者就著重探究了高中階段班級文化建設(shè)的路徑，希望能對班級文化的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中階段 班級文化 建設(shè)路徑 精神文化

班級文化具有一定的熏陶作用和指導(dǎo)意義，高中階段學(xué)生人數(shù)較多，班級管理難度系數(shù)較大，班主任管理也很難對學(xué)生管理和服務(wù)到位，這就需要學(xué)生能形成自我管理、自我約束的良好習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的形成都需要班級文化的指導(dǎo)。高中生多數(shù)正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要正確的文化引導(dǎo)和價值觀教育，而班級文化就充當(dāng)了這一無形的推手。加快高班級文化的建設(shè)工作可以極大的促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面素質(zhì)的提升，班級文化發(fā)揮的作用不是課堂中的情感價值觀的灌輸，它具有一定的自覺性和引導(dǎo)性，是學(xué)生在環(huán)境和氛圍的渲染下自覺的糾正不良行為，規(guī)范自身舉措的一種“軟制度”和“彈性制度”。

一、建設(shè)有特點(diǎn)的物質(zhì)文化

對于高中教育來說，作為班級文化載體的物質(zhì)文化不但標(biāo)志著班級硬件設(shè)施的條件、管理制度、教學(xué)實(shí)力，也對學(xué)生情操的熏陶、品質(zhì)的渲染起著一定的積極作用。在物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，一定要想方設(shè)法的去設(shè)計一些構(gòu)思巧妙，具有班級特點(diǎn)的文化載體。班級物質(zhì)文化要反映出班級文化的特點(diǎn)，要反應(yīng)尊師重教，保持個性的風(fēng)格。在班級教學(xué)設(shè)施的建設(shè)上，做到精準(zhǔn)完美，規(guī)劃合理。在教學(xué)硬件上，要加大投入和使用的力度，提高教學(xué)媒介的利用率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。對于蘊(yùn)含班級精神的各種物質(zhì)載體，要科學(xué)規(guī)劃，合理利用，比如黑板報報、雕像、條幅、照片墻等要充分利用，通過師生的努力，以學(xué)生的視角和教師的視野也設(shè)計，這樣學(xué)生才能自動的被吸引，而不是強(qiáng)制性的灌輸和教育，效果自然明顯。

二、打造有特質(zhì)的精神文化

班級文化中，精神文化是核心，它所起到的作用也是深刻深遠(yuǎn)的。班級精神文化是班級的文化傳統(tǒng)、管理理念、教育教學(xué)思想、價值觀教育和班級精神氛圍的綜合體，是建設(shè)特色班級文化的靈魂所在?？梢院翢o夸張的來說，建設(shè)特色班級文化成功與否很大程度上取決于能否構(gòu)建自身特質(zhì)的精神文化。要在班級文化建設(shè)中體現(xiàn)自身的辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)策略、突出學(xué)生情感價值觀、知識能力，專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能反映出班級的班容班貌、班紀(jì)班規(guī)、班級精神以及學(xué)生個性等方面的內(nèi)容。面對著激烈的高考壓力和我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型局面，班級要堅持“質(zhì)量立校、服務(wù)興校、管理促校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思想和“優(yōu)師為基、學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，構(gòu)建具有特質(zhì)的班級精神，其內(nèi)容應(yīng)該包括：崇尚真善美，辨別假惡丑；虛心好學(xué)，實(shí)干興邦；追求卓越，精益求精；敢于探索，奮發(fā)有為；講究協(xié)作，合作共贏；胸懷世界、兼收并蓄等。

三、構(gòu)建有特色的制度文化

班級文化中制度文化是規(guī)范的，也是最有向心力的，它好比一把標(biāo)尺，最為一種準(zhǔn)則和規(guī)范來約束、引導(dǎo)和督促著師生的行為。班級文化建設(shè)中，制度文化建設(shè)還行對匱乏，并且差異性較小，敷衍性較重。制度文化是班級文化活動的正式形式，是班級活動的基礎(chǔ)。制度文化建設(shè)其實(shí)蘊(yùn)含著班級的教學(xué)制度、教學(xué)體制和學(xué)習(xí)規(guī)范。制度作為剛性的規(guī)范，對師生的行為具有嚴(yán)格的要求，在制定的過程中必須考慮到班級的實(shí)情，想方設(shè)法的去完善制度體系、制定質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施一體化管理、構(gòu)建高效的涵蓋教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的具有自身特色的質(zhì)量監(jiān)控體系。制度文化包括的面也是非常之廣的，有教育教學(xué)的、有教學(xué)科研的、有學(xué)習(xí)實(shí)踐的、有競爭比賽的、有學(xué)生創(chuàng)作和研發(fā)的、有學(xué)生管理的、有專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等等。中學(xué)作為教育教學(xué)的單位，教學(xué)任務(wù)還是首先的任務(wù)，在構(gòu)建教學(xué)制度文化的過程中，要做到：建立“教、學(xué)、研、做、創(chuàng)”為一體的教學(xué)管理體系，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評估和考核指標(biāo)，完善教育教學(xué)的工作制度和規(guī)范等，以提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對于學(xué)生的管理上，要采用有教無類的方法，在某些統(tǒng)一實(shí)施的硬性規(guī)定下，制定一些有跨度的制度，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，做到“有教無類，因材施教”。

四、推行有特味的行為文化

行為文化建設(shè)作為特色班級文化的建設(shè)的有機(jī)組成部分，其建設(shè)的意義也是非常之大的。簡單的來說，班級行為文化的核心應(yīng)該是是“學(xué)”“行”。學(xué)顧名思義就是教師的學(xué)識、教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)狀況。行指的則是全班師生的日常學(xué)習(xí)、工作、生活中的行為方式，當(dāng)然也包括師生在價值觀的影響下的一切行為。班級作為具有實(shí)踐意義的教學(xué)單位，發(fā)展行為文化勢在必行，并且在建設(shè)的過程中還要辦出味道，辦出特色來。在班級行為文化的建設(shè)過程中一定要貼近班級的培養(yǎng)目標(biāo)并有效的尊重學(xué)生的個性，在師生行為的規(guī)范上給與明確的規(guī)定，制定相關(guān)的行為規(guī)范。在日常的教育教學(xué)活動、學(xué)生活動中用學(xué)生的角色行為去規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們提前進(jìn)入角色狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐等活動中確立他們的行為模式。

五、設(shè)計班級環(huán)境文化，寓理于境

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響是通過客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，使人積極向上。因此，作為一名班主任應(yīng)重視教室的“美化”，力爭讓教室的每一面墻壁都會“說話”。具體可從以下幾個方面進(jìn)行：在教室設(shè)置一塊張貼欄，用于張貼課表、班紀(jì)班規(guī)和各種信息，避免學(xué)生亂貼亂畫；在教室設(shè)置一塊展示欄，長期展示好人好事、學(xué)生的各種優(yōu)秀作品和榮譽(yù)證書；教室后面的黑板報每期要做到主題鮮明，圖文并茂等，學(xué)生在一個美化了的教室環(huán)境中，自然會受到潛移默化的影響，改正自己的不良習(xí)慣。

班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學(xué)校出現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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