【摘 要】新課改的宗旨就是要以學(xué)生為主，還課堂與學(xué)生，在教學(xué)過程中要學(xué)生積極參與，改變過去教師滿堂灌的狀況。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

【關(guān)鍵詞】 指導(dǎo) 問題 方法

現(xiàn)在初中歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面是：歷史不列入中考的范圍，屬于“副科”，學(xué)生、家長不重視，對于一些好學(xué)生如想取得好成績，在考試前突擊一下就可以啦，所以也不能引起他們的興趣。加上初中的學(xué)生本來就沒定性，注意力容易分散，在這種情況下如果教師還是按傳統(tǒng)的教法，重在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，“填鴨式”的教學(xué)，怎么可能吸引學(xué)生的注意力？怎么可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎么可能做到以學(xué)生為主呢？

我們教師必須開動(dòng)腦筋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整自己的教學(xué)方法。語言關(guān)。作為授課教師要注重自已的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。心理關(guān)。不同的學(xué)生，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，就能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個(gè)國家、每個(gè)民族都有屬于自己的獨(dú)特歷史，也需要?dú)v史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進(jìn)國家和民族的發(fā)展。初中教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，初中歷史的教育目標(biāo)也是具有基礎(chǔ)性的。在當(dāng)今教改的大潮下，如何做好歷史教學(xué)課程改革，是一個(gè)值得我們深思的問題。長期以來，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得歷史教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念，使其從歷史知識(shí)中得到啟發(fā)，成為一個(gè)當(dāng)今歷史教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史教育工作者要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要在新一輪課改的大背景下，實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)、問題引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，還能效培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

因此，初中歷史教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中正確對待課堂教學(xué)有效性的問題，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性在歷史教學(xué)中的重要性，并根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師是主體，教學(xué)成為教師的一言堂。而新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體、是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的伙伴和良師益友。

因而，在歷史課堂中，教師要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，將教師的寫、講、說、畫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫一寫、講一講、說一說、議一議、畫一畫，給學(xué)生提供活起來的空間。

在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入歷史材料，隨著一節(jié)課內(nèi)容的展開，在必要的地方插入恰當(dāng)?shù)臍v史材料，依托材料給出的情景對問題進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)然，問題的設(shè)計(jì)不能過于膚淺，也不能太難而讓學(xué)生頭痛，要以思維訓(xùn)練為核心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，我嘗試一種師生互動(dòng)，學(xué)思結(jié)合的教學(xué)法，對歷史課堂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了一些有益的探究，摸索出了“讀、講、問、記、練”五步教學(xué)。學(xué)生學(xué)起來樂趣無窮，教師教學(xué)效果也事半功倍。

讀教學(xué)中我經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題，一方面激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)。

另一方面有意識(shí)地使學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問的習(xí)慣，學(xué)會(huì)提出問題，使學(xué)生心理和課堂氣氛同時(shí)活躍起來。教師要指導(dǎo)學(xué)生看書獨(dú)立思考，并對有困難學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生讀中有思，思中有得。學(xué)生在經(jīng)過“讀、講、問、記”幾個(gè)過程，獲得了新知識(shí)、新概念。

為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題（包括課外練習(xí)題），要求學(xué)生及時(shí)完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習(xí)，一方面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。

為了發(fā)展學(xué)生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問題的答案。如講宋元三大發(fā)明時(shí)學(xué)生提出火藥、火藥武器的發(fā)明與傳播有什么意義，教師先讓學(xué)生相互討論，各抒己見，而后教師聯(lián)系歐洲早期資產(chǎn)階級(jí)革命作補(bǔ)充，歸納：火藥、火藥武器的使用是兵器史上劃時(shí)代的進(jìn)步，改變了以往單純靠大刀、長矛、弓箭作戰(zhàn)的局面；火藥、火藥武器傳入歐洲，對幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝封建貴族起了一定的作用。學(xué)生質(zhì)疑，再通過討論解決問題，這就活躍了他們的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。記\"對史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。\"記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。