【摘 要】教師“講”為中心的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予了抹殺，甚至忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心。

【關(guān)鍵詞】 新課程 尊重 創(chuàng)設(shè)

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合，它真正關(guān)注了學(xué)生的生活體驗(yàn)和心靈的需要，從而使教法與學(xué)法相得益彰。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí) “興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《詠柳》：“碧玉裝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”我收集了一些有關(guān)春天的圖片、準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。學(xué)生很感興趣，等我講完，他們已經(jīng)會(huì)背了，而且，他們?cè)诩冶?，在學(xué)校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學(xué)詩(shī)、背詩(shī)當(dāng)作精神上的享受。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景是上好一堂語(yǔ)文課的前奏，也是導(dǎo)入新課的重要手段。教師可以根據(jù)新課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相適宜的語(yǔ)文情情境。比如，上小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《絕招》一課時(shí)，生動(dòng)具體的講述了古代著名的書(shū)法家王羲之的故事。創(chuàng)設(shè)了《絕招》這一課教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)故事中明白書(shū)法家王羲之的絕招是練就一身好書(shū)法，學(xué)好獨(dú)具一格，讓世人驚嘆的本領(lǐng)。這樣的一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生由抽象到具體的理解了什么是“絕招”的含義。那么也自然的導(dǎo)入到今天的教學(xué)課題。學(xué)生也自然的質(zhì)疑這篇課文“主人公有什么絕招，誰(shuí)與誰(shuí)比絕招？”這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做了一個(gè)很自然的鋪設(shè)和銜接，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)這篇課文的濃厚興趣，也營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍。

開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái) 小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說(shuō)：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)一睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)——讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽(tīng)了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書(shū)欲望，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。又如表情朗讀，它接近于朗誦，形象、具體、有感情。只要學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中去，并且有所感受的時(shí)候，他就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。開(kāi)始，大部分學(xué)生都不會(huì)讀，也不喜歡讀，認(rèn)為讀課文挺枯燥的，意思懂了就行了。后來(lái)，我配上動(dòng)作給他們作朗讀表演，讓校內(nèi)朗讀好的小朋友朗讀課文并錄音，配合教學(xué)拿到教室里放，激發(fā)了學(xué)生朗讀的要求。以后，我進(jìn)一步給班上的學(xué)生錄音。學(xué)生讀得不好，我耐心指導(dǎo)，從不批評(píng)。錄了音就拿到班上放。學(xué)生聽(tīng)了自己的錄音，感到無(wú)尚光榮。大家受到了極大的激勵(lì)，一個(gè)賽一個(gè)，很快，朗讀的興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅 熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課