清代著名文學家龔自珍在殘酷的文字獄橫行之時，在人才備受壓抑之際，曾做詩書憤道：“我勸天公重抖數(shù)，不拘一格降人才”。時代飛速發(fā)展到了今天，社會急劇變革，但龔自珍的呼喚卻言猶在耳，培育個性，實現(xiàn)素質教育，成了當代教育的大主題。這就要求教育者多辟良圃，樹個性之苗。

一些研究者指出，生物越進化，個性的獨特性就越顯著，個體間的差異性就越大，人類作為生物進化樹上的最高生靈產(chǎn)物，個性具有顯著的遺傳差異。加上后天不同，形成不可重復的個人獨特的閱歷和經(jīng)驗，從而形成每個人的豐富性和特殊性。其實，世界的豐富性也就源于這種差異性。教育的終極，不是要消除學生的個體差異，而是要使學生的差異性、獨特性最充分、最完美地顯示出來。因此，學生的心理教育便成為教育改革的主流之一，是素質教育的一個重要方面，也成為班主任管理中不可或缺的一環(huán)。更有甚者認為，是否進行心理教育已成為現(xiàn)代學校與傳統(tǒng)學校的區(qū)分標準，可見其勢在必行。

學生的心理教育既然如此重要，那么它究竟包括哪些內涵，又如何具體進展呢？通過幾年的班主任工作，摸索經(jīng)驗如下：

一、面向全體，注意觀察

學生的心理教育，既是一種教育，也是一種服務。因此，它必須堅持面向全體學生，要立足于全班。通過日常生活和大型活動，進行多方面、全方位的觀察，了解學生的基本性格特點。不要出現(xiàn)“顧兩頭，丟中間”的現(xiàn)象，要清楚，中間生恰恰是班內的中堅力量，因而需要更細心的教育和指導，進而形成正確的輿論導向，創(chuàng)設良好的班級氛圍。要適當打掉“尖子生”身上的傲氣，清除“后進生”身上的惰性。要點面結合，劃出類型，逐類解決。同時，要兼顧個體，注意父母離異或單親家庭的孩子，給予相應的關懷。另外，也要多注意性格孤僻和離群的學生，這些學生往往缺乏自信，在集體活動中不妨讓他們表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，形成對自己的正確認知?？傊?，多觀察、多了解是首要條件。

二、適當指導，注意傾聽

臺灣學者陳龍安說：“學校心理咨詢不是說教，是聆聽；不是訓誡，是接納；不是教導，是引導；不是控制，是參與；不是偵訊，是了解；不是遏制，是疏導；不是表面服從，而是內心轉變。”顯然，當學生前來求詢時，班主任一定要采取接納、聆聽、商討、疏導、尊重等態(tài)度和方法，才能取得良好的效果。其實，大部分前來求詢的學生，都存在著相應的問題。這時班主任就應把自己從一個高高的師者之位，降到一個與之平等的朋友之位，做一個會傾聽的朋友，使學生盡情釋放內心。在此基礎上加以適當引導，往往會峰回路轉，令其內心豁然。

三、關注發(fā)展，加強交流

真正的心理教育不是一蹴而就的，是一個反復長期的過程，因此還要不忘以發(fā)展的眼光看待學生，不可把某個學生“看死了”或說某個學生“不可救藥了”。應在生活中觀察學生的細微變化，抓住契機，及時引導。發(fā)展地看待問題，還要求班主任與學生的交流是一個長期的過程，是一個耐心的過程。

四、鼓勵，信任，實現(xiàn)自我教育

鼓勵和信任，是心理教育中不可或缺的部分?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，沒有什么比一句贊美更讓人內心順暢的了。許多學生，在長期的重壓和紛繁的社會環(huán)境中迷失了自己，不能對自己正確估價，要么認為自己無所不能，要么認為自己一無是處，適當?shù)男湃魏凸膭?，會使他們重拾信心，更好地投入生活和學習。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不叫教師和家長扶著學生走一輩子?！苯逃龑嵺`表明，學生都希望得到指點與幫助，而不是包辦代替。

總之，學校教育既是助人又是自助的過程，其成功的關鍵在于學生的主動參與。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”讓實現(xiàn)真正的教育培育出真正的人才吧！