近年來，高考作文越來越多的省份采用材料作文。學生面對材料作文，感到猶如老虎吃天，無從下口。材料作文的關鍵在于立意，因而經常聽到學生感嘆：語文學習如果能像數(shù)學、物理等學科那樣，運用公式、定理就能解決許多難題，那該多好??！學生的這種感嘆，反映了語文學習方法不多的現(xiàn)實。所謂“材料作文”，就是提供一則材料或者圖片，并作一些簡單的說明，但不提供話題，要求學生閱讀材料或者圖片，根據(jù)自己對材料或者圖片的感悟和理解，自主立意，自選文體，自擬文題，進行作文。其實，在材料作文的寫作中，還是可以歸納出許多方法和技巧的。下面針對材料作文，提供兩種審題立意的方法，為對材料作文的審題立意感到迷茫的學生提供一些參考。遇到材料作文，應該轉換為話題作文，即從材料中提煉出話題。那么，怎么提煉話題呢？

一、從材料中直接“勾出話題”

例如，有位書法家對一位用廢報紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會寫得更好?！蹦侨撕芷婀值貑栐颍瑫倚Χ淮?，只寫了一個“逼”字，那人頓悟，這是讓他惜紙逼自己寫好字。

該勾出哪個字作話題呢？當然是“逼”字。為什么該勾這個字？這里有什么規(guī)律嗎？有。這個材料中，有兩個對象——書法家、練字的人，哪一個是主要對象？書法家。他的主要行為是什么？讓練字的人惜紙逼自己寫好字。于是，可以概括出從材料中直接“勾出話題”的基本方法：抓住主要對象的主要行為，勾出表達主要意義的關鍵詞。

二、用“定性求因”的方法，從材料中提煉出話題乃至立意

定性求因，就是在看清對象行為后，通過確定其性質，分析其原因，最后提煉出話題的方法。

基本模式：對象——行為——確定性質——分析原因——話題（立意）。

例如，材料：土，附著在大地上，你是土壤；漂浮在空間里，你是塵埃。

對象 行為 性質 分析原因 話題（立意）

土 附著大地成為土壤 對 找準了位置 找準位置

漂浮空間成為塵埃 錯 沒找準位置 找準位置

掌握了“定性求因”的基本方法，還有三個問題需要注意：

（1）一個材料如果有幾個對象，可以抓住不同對象，分別分析提煉，這是一個材料可以寫出許多立意不同的文章的原因之一。

例如，材料：2013年3月15日上午7時30分許，鄭州市建設路與桐柏路交叉口一處公交站牌附近，20多位頭戴紅帽的老年人志愿者發(fā)出了“給年輕人讓座”的倡議。1路公交車到達綠城廣場站時，一位老人讓座給一名年輕女子：姑娘，你坐吧！女子連忙推辭。兩人謙讓一陣后，女子堅持不坐，老人也站在座位旁，此時車廂內站著約20名乘客，沒有一人坐下。

對象 行為 確定性質 分析原因 話題（立意）

角度一：老人 讓座 對 理解尊重年輕人 理解尊重

角度二：老人 讓座 錯 背棄尊老傳統(tǒng)美德 繼承美德

角度三：女子 推辭 對 尊敬老人 尊重

角度四：女子 推辭 錯 辜負別人好意 珍惜

角度五：老人、女子 讓、推 對 彼此謙讓尊重 讓是風格

角度六：老人、女子 讓、推 錯 座位空置（浪費） 節(jié)約利用

角度七：乘客 不坐 對 彼此禮讓 讓成為風尚

角度八：乘客 不坐 錯 不作為 積極作為

（2）對同一個對象的同一個行為，可能作出不同的性質判斷，這也是一個材料可以寫出許多立意不同的文章的途徑。

例如，材料：有個人吃了變質的食物拉肚子，他去找醫(yī)生看病。醫(yī)生給他點了兩滴眼藥水，告誡他說：以后吃東西的時候一定要看清楚。

對象 行為 確定性質 分析原因 話題（立意）

醫(yī)生 滴眼藥水 錯 不對癥下藥 治病要對癥下藥

醫(yī)生 滴眼藥水 對 治病先治本 治病先治本

醫(yī)生 滴眼藥水 錯 不解決當務之急 要分清輕重緩急

（3）分析對象的行為，不可斷章取義，要抓住矛盾的焦點。

例如，閱讀下面材料，然后按要求作文：

美國最古老的納爾遜中學的大門口，有兩尊黑色大理石雕塑，左邊是一只蒼鷹，右邊是一匹奔馬。左邊的蒼鷹代表的是一只被餓死的鷹，它為了實現(xiàn)飛遍世界的遠大理想，苦練各種飛行本領，結果忘了學習覓食的技巧；右邊的一匹馬代表的是一匹被剝了皮的馬，開始的時候它嫌它的第一位主人（一位磨房主）給的活多，乞求上帝把它換到一位農夫家，上帝滿足了它的愿望，可是后來它又嫌農夫給它的飼料少，最后它到了一位皮匠手里，在那兒什么活也沒有，飼料也多，可是沒幾天，它的皮就被剝了下來。

要求：請就其中一尊雕塑的寓意（也可兼顧），自選文體，自定立意，自擬題目，寫篇文章。

分析：

如果選寫第二尊雕塑，按照常規(guī)方法立意一般沒有問題。

對象 行為 確定性質 分析原因 話題（立意）

馬 嫌活多嫌飼料少 錯 不知滿足 人應有知足之心

追求到不干活飼料多 錯 索求過度 人生不能只索求

落個被剝皮的下場 錯 貪圖安逸 生命價值在奮斗

但是，如果選寫第一尊雕塑，就可能出問題了。

如果用“勾出話題”的方法立意，可以根據(jù)對象鷹的行為勾出“理想”“練”“忘”這些詞語做話題。造句立意，可以造出“要有遠大的理想”、“苦練是成功的途徑”、“不忘過去，牢記教訓”之類的句子，但是，如果寫這些道理，很顯然，嚴重偏題了。

如果“定性求因”，仍然只抓住鷹“實現(xiàn)理想”“苦練飛行”來做性質判斷，也只能定性為正確，去肯定理想，肯定苦練，也落得個偏題的結果。

原因何在？就是沒有看到材料中鷹這個對象的行為是由正反兩面構成的，正反兩面形成了一種矛盾，矛盾的焦點才是這種材料的意義所在。對這種材料，應該這樣分析：

對象 行為 確定性質 分析原因 話題（立意）

鷹 練飛忘覓食 錯 （焦點）看問題片面 慮事要周全

（焦點）只片面發(fā)展 發(fā)展要全面

（焦點）只求發(fā)展 不能忽視生存

（焦點）只求高端忽視基礎 發(fā)展先夯實基礎

三、漫畫材料的分析，方法同此

對象 行為 確定性質 分析原因 話題（立意）

角度一：早點單位 拒絕應聘人 錯 重外表不重才能 重才能

角度二：應聘者 應聘被拒絕 錯 不注重外在形象 內外兼修

四、驗證訓練

用定性求因的方法分析高考材料作文題。

例如，2012年全國新課標卷作文材料：

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆，修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。修船工感到奇怪，說：“您已經給過工錢了。”船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事?！贝鞲屑さ卣f：“當?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們?！?/p>

對象 行為 確定性質 分析原因 話題（立意）

角度一：船主 送紅包感謝油漆工 對 知恩報答 感恩

角度二：油漆工 順手補洞挽救了生命 對 順手 愛心

發(fā)現(xiàn)小洞 細心

補小洞 責任

小善大愛 善心

舉手之勞 美德

相信學生經過一些規(guī)范性的訓練后，掌握了上述方法，對寫作文肯定有很大的幫助。