讀書(shū)講究專心致志，心無(wú)旁騖，氣定神閑，從容鎮(zhèn)定。而觀今日之學(xué)子，讀書(shū)猶如走馬觀花，一目十行，有頭無(wú)尾?；蛑宦尤【是楣?jié)為快而忽書(shū)之要義，或只看文字表面而輕文字品味，更有甚者，眼梢盯書(shū)，心馳遠(yuǎn)矣，毫無(wú)功效，實(shí)為浮光掠影，浮躁之至。長(zhǎng)此以往，如何能取書(shū)中的精髓，提升自己的思想？

因此，教師要重視課堂讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生品味文本，個(gè)別讀、齊讀、朗讀、默讀、范讀等，以多樣形式刺激學(xué)生麻木的神經(jīng)。

除此之外，還可一周設(shè)兩節(jié)閱讀課，讀統(tǒng)一讀物《時(shí)文選粹》《美文精選》《語(yǔ)文周報(bào)》等，讓學(xué)生一心一意，用心讀書(shū)，以喜愛(ài)之情觸摸文字本身，以崇敬之意探尋深邃內(nèi)涵，并借機(jī)積累華章絕句，哲思妙想，以為我所用。

思索文章題目。要做到見(jiàn)題而思，思內(nèi)容，思體裁，思情韻。題目是文章的眉眼，所謂“眉目傳情”是說(shuō)，一個(gè)好題目，或見(jiàn)主旨，或見(jiàn)情志，或見(jiàn)韻味，讀時(shí)需留意。還可思考，如果我寫(xiě)，怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么。如，《故都的秋》，見(jiàn)題即知內(nèi)容是寫(xiě)秋的寫(xiě)景抒情散文，再看，是哪的秋景，是故都北平的秋，又想，為何用故都而不用北平。細(xì)細(xì)品咂，乃覺(jué)大有詩(shī)意，也頗有歷史文化的韻味。還可再想，我會(huì)怎么寫(xiě)，需一一掂量。

品佳詞麗句。讀文，斷不能忽視文字本身。文字，是作品表情達(dá)意、言為心聲的載體，看作者如何表述，遣詞造句有何特色，文采有何韻味，品出究竟，品出味道，定要有所悟，有所獲。如，《故都的秋》開(kāi)頭，“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味”，為何要復(fù)用從青島趕來(lái)？只要思考，有點(diǎn)感覺(jué)，也是一種進(jìn)步。

還要理思路。品文時(shí)，看文章如何起承轉(zhuǎn)合，如何謀篇布局，一脈相承，思想邏輯性體現(xiàn)在哪里，這里品的是結(jié)構(gòu)技巧、思維流程的問(wèn)題。如，《包身工》，文章雖長(zhǎng)，但若定下心神，理清脈絡(luò)也不是難事。

看背景。在讀文前后要關(guān)注是否有特定背景，了解了特定環(huán)境，理解文意和情感就相對(duì)容易。如，巴金的《小狗包弟》，是一篇質(zhì)樸的寫(xiě)物散文，若不聯(lián)系文革那段慘痛的歷史，就不會(huì)深刻意識(shí)到作者的悲哀與無(wú)奈，更不會(huì)體諒到巴金的赤誠(chéng)與良心。

看結(jié)語(yǔ)。好的作品往往卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛。或升華添色，或發(fā)人深省，余味悠長(zhǎng)，也需細(xì)細(xì)品味。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，閱讀課上以往悠閑懶散甚至睡覺(jué)的狀況就會(huì)有所改觀。面對(duì)學(xué)生或皺眉凝思、或奮筆疾書(shū)的忙碌，面對(duì)一頁(yè)頁(yè)整齊的積累文字，有豐收的喜悅。一學(xué)生喜言道：“老師，我不再浮躁，我學(xué)會(huì)了怎么讀書(shū)?！边€有一學(xué)生在本上留言：“讀書(shū)需用心，將心靈沉淀?！?/p>

是啊，讀書(shū)當(dāng)用心，當(dāng)摒棄躁動(dòng)不安，將心緊貼優(yōu)美的文字，與深邃的思想相激蕩，努力獲取長(zhǎng)足的進(jìn)步。不敢強(qiáng)求學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材，但愿學(xué)生每天都有新的收獲。

情感入境，妙筆出手。