自己任教九個年頭，沒有什么轟轟烈烈的大事，有的只是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的堅(jiān)韌與執(zhí)著。面對學(xué)生，做到心中有愛，以德育人。因?yàn)檫@是學(xué)生的呼喚，也是時代的呼喚。

一、紙條傳情，心靈溝通

每個學(xué)生都有自己的特性，他們一起組成了一個有棱有角的整體，如果將后進(jìn)生視為邊角去掉，固然也可以圓滿，但卻失去了很多。作為班主任，不應(yīng)放棄一個學(xué)生，應(yīng)為他們搭建一個溝通的平臺，喚醒他們塵封已久的心靈。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，要設(shè)身處地地想一想，假如自己是學(xué)生，自己會怎么想？假如這個學(xué)生是自己的孩子，自己會怎么辦？

教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相應(yīng)的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！睘榱撕蛯W(xué)生有個良好的溝通，可采取寫字條給學(xué)生的形式來評價、提醒、建議。對于一些懶散、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，可做一些精美的字條，上面寫著激勵的話語，如，“有激情一切有可能”，“學(xué)習(xí)上最大的不幸就是期待明天”，“每一個明天都靠今天把握，每一個成功都蘊(yùn)涵著執(zhí)著”，等等。學(xué)生都很珍惜這小小的字條，把它們貼在書桌上或放在鉛筆盒內(nèi)，時時警示自己努力學(xué)習(xí)。小字條不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，傳遞了心聲，而且激發(fā)了學(xué)生的斗志。

為了能和班上每一位學(xué)生交流溝通，還可以周記的形式開辟悄悄話信箱，學(xué)生可以把心里話悄悄地告訴教師。慢慢地，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們的知心朋友，生活中的快樂愿和教師一起分享，學(xué)習(xí)中的困難愿和教師一起解決，生活中的煩惱愿意向教師傾訴。

“感人心者，莫先于情”，只要堅(jiān)持，就可能拯救一個學(xué)生的一生。每一個學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，只是站的位置不同，所以看到的色彩各有千秋。教師的一句話，可能點(diǎn)燃學(xué)生的自信之燈，提升學(xué)生的生活勇氣；教師的一次鼓勵，可能揚(yáng)起學(xué)生遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。所以教師要搭建起和學(xué)生情感溝通的彩虹橋，用火一般的熱情去擁抱生活。

二、種好心田，為學(xué)生的心靈找到快樂的支點(diǎn)

教育專家魏書生在《種好心田——魏書生與陶繼新的幸福教育》一書中說：“大的事你想通了，就容易放下自己，說了不算的事，看得開，想得透，出得來，放得下。要收縮成本，回歸內(nèi)心，超越自我，種好心田。做好自己的事情，做好眼前的事情，盡到眼前能盡的責(zé)任。這樣，你就把自己有限的成本，都投資在了你說了算的土地上，而不是投資在人家那個地上，當(dāng)然，你就會快樂。”讀過他的這段話，讓人有更加深刻的理解與感悟。當(dāng)學(xué)生在周記里或者當(dāng)面傾訴他們對學(xué)習(xí)、對生活的抱怨時，都可以這樣和他們說：“生活是面鏡子，你笑它就笑?！薄翱鞓分啦恢辉谟谧鲎约合矏鄣氖拢谟谙矏圩约翰坏貌蛔龅氖??！薄翱鞓凡辉谟谑虑椋谟谖覀冏约??！边€可以與他們分享白居易那句“樂人之樂，人亦樂其樂；憂人之憂，人亦憂其憂”，還有布雷頓的那句“世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品”。

可以經(jīng)常對學(xué)生說這些話：人們每天面對著各方面帶來的壓力，來自于家庭的、工作的、個人的等，總有這樣那樣的事困擾著人們，使人們對美好的生活和人生產(chǎn)生了厭倦，感到困惑和迷茫，怎能快樂呢？但想想，其實(shí)每個人的一生并不都是一帆風(fēng)順的。人們的生活狀態(tài)，完全取決于自己的心態(tài)。不管處于哪一種環(huán)境下，只要有一顆樂觀向上、不甘于向命運(yùn)屈服的雄心壯志，保持健康積極的心態(tài)，就一定會渡過難關(guān)，重新找到屬于自己、適合自己的位置。

很欣賞海爾總裁張瑞敏的一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。愿教師用愛心陪伴學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中成長！