很多從事山區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的教師可能都會(huì)有一個(gè)同感：山區(qū)中學(xué)的學(xué)生特別怕寫作文，而且寫出的作文內(nèi)容空洞，材料陳舊，大話、空話、套話連篇，缺少真情實(shí)感，沒有說服力和表現(xiàn)力。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，如何去打造好作文這半壁江山，使山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)走出一條符合自身特點(diǎn)的路子呢？

一、山區(qū)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍有畏文厭文的心理，其根本原因是他們積累的素材貧乏，作文時(shí)覺得無材料可用，無話可說。或許有些教師會(huì)認(rèn)為：這是受地理環(huán)境的影響，學(xué)生生活單調(diào)，見識(shí)少，知識(shí)面窄，寫作素材不多，思路不開闊所導(dǎo)致。環(huán)境閉塞，確實(shí)使學(xué)生視野狹窄，積累素材困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其主要的原因在于山區(qū)的作文教學(xué)沒有與學(xué)生的實(shí)際生活和閱讀教學(xué)相結(jié)合。很多教師，在教學(xué)中沒有從現(xiàn)實(shí)的環(huán)境出發(fā)，立足本土，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)和觀察生活。另外，他們也未能將寫作教學(xué)融入到平時(shí)的閱讀教學(xué)中，不懂得引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取有益的養(yǎng)分來豐富自己的知識(shí)和開闊自己的視野。加上作文教學(xué)方法僵化，過多灌輸寫作技巧，不注重作文修改環(huán)節(jié)，等等，種種因素導(dǎo)致了學(xué)生害怕寫作，或?qū)懗龅奈恼聸]有真情實(shí)感，沒有個(gè)性。

二、改變現(xiàn)狀的有效策略

（一）體驗(yàn)觀察生活，學(xué)會(huì)思考。

生活是作文的源泉，盡管山區(qū)學(xué)生受環(huán)境影響生活單調(diào)而乏味，但只要引導(dǎo)他們積極去體驗(yàn)和觀察生活，特殊的生活環(huán)境也會(huì)給他們帶來不同的生活積累。所以，作文教學(xué)中教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，讓他們體驗(yàn)生活，觀察生活，并引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)和觀察中學(xué)會(huì)思考，升華情感，寫出有個(gè)性的文章。

﹙1﹚鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的校園生活。

學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們平時(shí)寄宿在學(xué)校，學(xué)校也成了他們生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。高中的學(xué)習(xí)生活枯燥而緊張，學(xué)生很少有心思去參與學(xué)校的各種活動(dòng)。而學(xué)校是一個(gè)大集體活動(dòng)的場(chǎng)所，貌似乏味的校園生活其實(shí)也很豐富多彩，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生熱情地參與其中，定會(huì)豐富他們體驗(yàn)和情感。

﹙2﹚鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)觀察山區(qū)農(nóng)村生活。

山區(qū)的閉塞環(huán)境使學(xué)生視野狹窄，見識(shí)少，作文里所能使用的材料往往陳舊單一，缺乏個(gè)性。殊不知山區(qū)農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源在中學(xué)作文教學(xué)中存在著一定的優(yōu)勢(shì)，只要教師鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材。

﹙3﹚引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。

“新課標(biāo)”提出了應(yīng)使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的主張，現(xiàn)在高考的命題也日趨引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，并注重考查學(xué)生對(duì)生活的思考感悟。所以教師在作文教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事，讓他們學(xué)會(huì)思考，激活他們的個(gè)性思維。

（二）廣泛閱讀，積累素養(yǎng)。

學(xué)生的閱讀量與他們的作文水平是成正比的，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀在作文教學(xué)中是非常重要和必要的，閱讀是對(duì)知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收。學(xué)生可以在平時(shí)的閱讀中積累素材，思考感悟，并提升自己的語言表達(dá)能力。讀是寫的基礎(chǔ)，只有平時(shí)多讀，才能做到厚積而薄發(fā)。

為了提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，很多教師也經(jīng)常要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀，但山區(qū)學(xué)生受閱讀條件的限制，加上如今的應(yīng)試教育使學(xué)生很難在各科的作業(yè)中抽身自主看書。所以教師應(yīng)盡可能地把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，并爭(zhēng)取每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由徜徉于書的海洋。當(dāng)然，讓課外閱讀走進(jìn)課堂，教師就必須利用好這一節(jié)閱讀課。為了提高閱讀效率，教師要有選擇性地給出閱讀的范圍，并充分地利用一些報(bào)刊雜志和課外書籍等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。為了讓閱讀落到實(shí)處，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在看書的同時(shí)，多思考，多動(dòng)筆，做好讀書筆記，寫下自己的感悟，記下那些優(yōu)美的語言，力求讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的寫作水平。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)課后修改。

山區(qū)的作文教學(xué)有計(jì)劃、有順序地進(jìn)行，教師在課堂上也教授了很多寫作的技巧，且批改作文也很認(rèn)真，但為什么學(xué)生作文水平仍然很難提高呢？這很大的原因還在于教師不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能改進(jìn)自己的作文教學(xué)方法。他們的作文教學(xué)往往是一個(gè)單一重復(fù)的過程：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改評(píng)講，作文教學(xué)中教師忽略了修改作文這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，至于學(xué)生，也是等作文發(fā)下后看一下分?jǐn)?shù)就了事，作文水平難提高就可以理解了。

好作文是修改出來的，學(xué)生有了生活積累和閱讀感悟，應(yīng)該說行文言之有物了，但事實(shí)上學(xué)生的作文還有很多不足的地方，所以指導(dǎo)學(xué)生課后修改作文很有必要。實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)間的修改訓(xùn)練后，學(xué)生作文的水平會(huì)有較大的提高。