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        山區(qū)中學(xué)生作文水平提升的有效策略

        2014-04-29 00:00:00梁連飛
        語文周報·教研版 2014年12期

        很多從事山區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的教師可能都會有一個同感:山區(qū)中學(xué)的學(xué)生特別怕寫作文,而且寫出的作文內(nèi)容空洞,材料陳舊,大話、空話、套話連篇,缺少真情實感,沒有說服力和表現(xiàn)力。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點,如何去打造好作文這半壁江山,使山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)走出一條符合自身特點的路子呢?

        一、山區(qū)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍有畏文厭文的心理,其根本原因是他們積累的素材貧乏,作文時覺得無材料可用,無話可說?;蛟S有些教師會認(rèn)為:這是受地理環(huán)境的影響,學(xué)生生活單調(diào),見識少,知識面窄,寫作素材不多,思路不開闊所導(dǎo)致。環(huán)境閉塞,確實使學(xué)生視野狹窄,積累素材困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),其主要的原因在于山區(qū)的作文教學(xué)沒有與學(xué)生的實際生活和閱讀教學(xué)相結(jié)合。很多教師,在教學(xué)中沒有從現(xiàn)實的環(huán)境出發(fā),立足本土,引導(dǎo)學(xué)生用心體驗和觀察生活。另外,他們也未能將寫作教學(xué)融入到平時的閱讀教學(xué)中,不懂得引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取有益的養(yǎng)分來豐富自己的知識和開闊自己的視野。加上作文教學(xué)方法僵化,過多灌輸寫作技巧,不注重作文修改環(huán)節(jié),等等,種種因素導(dǎo)致了學(xué)生害怕寫作,或?qū)懗龅奈恼聸]有真情實感,沒有個性。

        二、改變現(xiàn)狀的有效策略

        (一)體驗觀察生活,學(xué)會思考。

        生活是作文的源泉,盡管山區(qū)學(xué)生受環(huán)境影響生活單調(diào)而乏味,但只要引導(dǎo)他們積極去體驗和觀察生活,特殊的生活環(huán)境也會給他們帶來不同的生活積累。所以,作文教學(xué)中教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人,讓他們體驗生活,觀察生活,并引導(dǎo)他們在體驗和觀察中學(xué)會思考,升華情感,寫出有個性的文章。

        ﹙1﹚鼓勵學(xué)生豐富自己的校園生活。

        學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村,他們平時寄宿在學(xué)校,學(xué)校也成了他們生活和學(xué)習(xí)的主要場所。高中的學(xué)習(xí)生活枯燥而緊張,學(xué)生很少有心思去參與學(xué)校的各種活動。而學(xué)校是一個大集體活動的場所,貌似乏味的校園生活其實也很豐富多彩,如果教師能引導(dǎo)學(xué)生熱情地參與其中,定會豐富他們體驗和情感。

        ﹙2﹚鼓勵學(xué)生體驗觀察山區(qū)農(nóng)村生活。

        山區(qū)的閉塞環(huán)境使學(xué)生視野狹窄,見識少,作文里所能使用的材料往往陳舊單一,缺乏個性。殊不知山區(qū)農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源在中學(xué)作文教學(xué)中存在著一定的優(yōu)勢,只要教師鼓勵學(xué)生多去觀察,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材。

        ﹙3﹚引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事。

        “新課標(biāo)”提出了應(yīng)使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格的主張,現(xiàn)在高考的命題也日趨引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和人生,并注重考查學(xué)生對生活的思考感悟。所以教師在作文教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時事,讓他們學(xué)會思考,激活他們的個性思維。

        (二)廣泛閱讀,積累素養(yǎng)。

        學(xué)生的閱讀量與他們的作文水平是成正比的,所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。所以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀在作文教學(xué)中是非常重要和必要的,閱讀是對知識的積累,是內(nèi)在的吸收。學(xué)生可以在平時的閱讀中積累素材,思考感悟,并提升自己的語言表達(dá)能力。讀是寫的基礎(chǔ),只有平時多讀,才能做到厚積而薄發(fā)。

        為了提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),很多教師也經(jīng)常要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀,但山區(qū)學(xué)生受閱讀條件的限制,加上如今的應(yīng)試教育使學(xué)生很難在各科的作業(yè)中抽身自主看書。所以教師應(yīng)盡可能地把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來,并爭取每周開設(shè)一節(jié)閱讀課,讓學(xué)生自由徜徉于書的海洋。當(dāng)然,讓課外閱讀走進(jìn)課堂,教師就必須利用好這一節(jié)閱讀課。為了提高閱讀效率,教師要有選擇性地給出閱讀的范圍,并充分地利用一些報刊雜志和課外書籍等,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。為了讓閱讀落到實處,教師還要指導(dǎo)學(xué)生在看書的同時,多思考,多動筆,做好讀書筆記,寫下自己的感悟,記下那些優(yōu)美的語言,力求讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的寫作水平。

        (三)改進(jìn)教學(xué)方法,指導(dǎo)課后修改。

        山區(qū)的作文教學(xué)有計劃、有順序地進(jìn)行,教師在課堂上也教授了很多寫作的技巧,且批改作文也很認(rèn)真,但為什么學(xué)生作文水平仍然很難提高呢?這很大的原因還在于教師不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不能改進(jìn)自己的作文教學(xué)方法。他們的作文教學(xué)往往是一個單一重復(fù)的過程:教師命題——學(xué)生寫作——教師批改評講,作文教學(xué)中教師忽略了修改作文這個重要的環(huán)節(jié),至于學(xué)生,也是等作文發(fā)下后看一下分?jǐn)?shù)就了事,作文水平難提高就可以理解了。

        好作文是修改出來的,學(xué)生有了生活積累和閱讀感悟,應(yīng)該說行文言之有物了,但事實上學(xué)生的作文還有很多不足的地方,所以指導(dǎo)學(xué)生課后修改作文很有必要。實踐證明,經(jīng)過一段時間的修改訓(xùn)練后,學(xué)生作文的水平會有較大的提高。

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