學(xué)生的創(chuàng)造力就像“種子”一樣，教育工作者只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能使其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。課堂教學(xué)中的探究活動為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，下面就在探究學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，談?wù)剮c做法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

人的活動都是在一定動機支配下進行的，一個人根據(jù)社會和個人發(fā)展的需要，產(chǎn)生某種創(chuàng)造動機而表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意向和愿望就是創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力首先要激發(fā)動機。在探究活動中，教師應(yīng)注重做到以下幾點：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，是求知的先導(dǎo)。在探討新知識時，教師要善于為學(xué)生的探索提供可研究的素材，提出具有思考價值的問題，或設(shè)置帶有探索性的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，確定研究對象。只有這樣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會積極主動地獲取知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感。許多科學(xué)家都是為了祖國的富強和人類進步，才走上發(fā)明創(chuàng)造道路的。因此，在教學(xué)中要適時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感和愛國信念，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（3）消除學(xué)生的懼怕心理，樹立自信心。在探究活動中，要讓學(xué)生意識到發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，并不是極少數(shù)人的天賦，凡是前人沒有想過、做過的事，如果你想到了、做到了就是發(fā)明創(chuàng)造。對于學(xué)生來說，通過探究而獲得新知識，或者在生活中遇到問題想辦法解決，都是一種創(chuàng)造活動。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，增強問題意識

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！睂W(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在探索性活動中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，要盡量創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過動手操作、動腦思考提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于向名家挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向課本挑戰(zhàn)、向傳統(tǒng)框框挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表不同的見解。

當(dāng)然，要使學(xué)生敢于提出問題和質(zhì)疑，必須創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使師生之間保持平等融洽的良好關(guān)系，使每個學(xué)生都有心理上的安全感，在沒有精神壓力的情境下進行認(rèn)知活動。為此，教師應(yīng)注意以下幾點：善于以激勵的方式滿足學(xué)生的成就感，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生別出心裁，允許學(xué)生犯錯誤，批評學(xué)生時要講究藝術(shù)，注意聽取學(xué)生的意見，包括反對教師的意見等。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，強化主體意識

在探究活動中，教師必須把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠按照自己的方法自由地探究，獨立地思考，鼓勵他們形成自己的看法，采用各種方法大膽闡明自己的觀點。凡是學(xué)生自己能探索出來的東西，絕不代替學(xué)生思考；凡是學(xué)生能獨立思考解決的問題，絕不給學(xué)生提示；當(dāng)學(xué)生真正需要教師的幫助時，再及時指導(dǎo)。只有這樣，才能真正突出學(xué)生的主體地位，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，每一位教師都應(yīng)從自己的課堂教學(xué)做起，真正把學(xué)生看成“發(fā)展中的人”，而不是機械地接收知識的容器。讓學(xué)生在教師和他自己設(shè)計的問題情境中，逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。只有在這種充滿活力與和諧氛圍的教學(xué)情境中，師生共同探究，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。