中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從詩經(jīng)、楚辭到唐詩、宋詞，詩歌一直是中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。提高詩歌鑒賞能力對于學(xué)生品味民族文化有著重要的意義，而在新課程背景下，作為高中語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，詩歌鑒賞的教學(xué)依然存在著許多問題，阻礙了學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高。

一、高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念功利化。

盡管《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究式地學(xué)習(xí)，但是迫于高考分?jǐn)?shù)的壓力，仍有一部分教師依然片面地追求分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，他們將分?jǐn)?shù)作為詩歌鑒賞教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)觀念較為落后。在高考這根指揮棒的指引下，高中語文詩歌鑒賞教學(xué)流于功利化傾向。大部分教師重視灌輸鑒賞技巧，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，他們一方面要求學(xué)生背一些相關(guān)的詩歌鑒賞規(guī)律，另一方面讓學(xué)生做大量的詩歌鑒賞試題，目的都是提高高考分?jǐn)?shù)。但詩歌鑒賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一種積累后的厚積薄發(fā)。詩歌鑒賞教學(xué)觀念功利化，嚴(yán)重違背了新課程理念“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，也阻礙了學(xué)生詩歌鑒賞能力的有效提高。

（二）教學(xué)過程模式化。

在詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，還停留在老一套的模式上，只重文本思想內(nèi)容評價(jià)、技巧分析，不太重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。許多教師缺乏厚實(shí)的詩歌藝術(shù)功底和詩歌理論積累，在詩歌鑒賞教學(xué)中使用直接講授法，首先讀兩遍詩歌，接著介紹作者和背景，進(jìn)行逐字逐句的分析，然后是總結(jié)詩歌主要內(nèi)容和情感賞析，最后是講解詩歌的藝術(shù)特色。大部分的教師都是按照這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)的，學(xué)生只要按照教師的要求，聽懂了，然后背下來就行了。這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生無法調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)感受文學(xué)作品的魅力，與詩歌也難以產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，學(xué)生是很難從中學(xué)到東西的。

（三）教學(xué)方式單一化。

目前，高中的詩歌鑒賞教學(xué)方式比較單一。高中教師教學(xué)的主要教學(xué)方式是板書和講解，只是對詩歌進(jìn)行一個(gè)單一化的理性分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣不濃。除了理性的講解，很少讓學(xué)生通過其他方式，如，誦讀、課外拓展學(xué)習(xí)等，來提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

二、提高高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識教學(xué)。

詩歌鑒賞對審美能力有著極高的要求，由于高中生在審美意識和觀念上還沒有發(fā)展成熟，語文教師要在詩歌鑒賞教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)工作，用一些基礎(chǔ)知識啟發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)。加強(qiáng)詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識教學(xué)，是提高語文詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這些基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容包括意象知識、創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷等。扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，是學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的前提條件，也是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在詩歌鑒賞中的自主、探究能力。

學(xué)生是詩歌鑒賞教學(xué)中的主體，高中教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們詩歌鑒賞的自主性，而不是讓學(xué)生簡單地按照教師的固定模式去做，那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式會(huì)阻礙學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高。所以，在詩歌鑒賞過程中，語文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到詩歌鑒賞的基本知識和方法，積極主動(dòng)地鑒賞詩歌，提高詩歌鑒賞的自主意識。

（三）采用情境和聯(lián)想的教學(xué)方法。

情境式教學(xué)，是教學(xué)中一種相當(dāng)重要的教學(xué)策略。在詩歌鑒賞的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌所要表達(dá)的情境，通過簡短精煉的詩歌文字理解詩歌所要表達(dá)的豐富思想感情和內(nèi)涵，找到學(xué)生對詩歌感興趣的地方，比如，詩人的寫作意圖、詩人的個(gè)人魅力以及詩歌的寫作背景等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，并增添一些生動(dòng)的故事性情節(jié)，極大地提高學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。

（四）通過背誦積累培養(yǎng)語感。

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@些說的就是背誦的重要性，詩歌背誦訓(xùn)練有助于學(xué)生傳承民族文化。一定量的詩歌積累，也有助于培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的語感，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。語文教師可以通過多樣的方式，比如，詩歌背誦比賽等，督促學(xué)生背誦詩歌，使他們積累一定數(shù)量的古詩詞作品，從而為他們鑒賞詩歌提供基礎(chǔ)。

詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的背景下，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的功利化教學(xué)觀念，創(chuàng)新詩歌鑒賞的教學(xué)過程和教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。