中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從詩(shī)經(jīng)、楚辭到唐詩(shī)、宋詞，詩(shī)歌一直是中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。提高詩(shī)歌鑒賞能力對(duì)于學(xué)生品味民族文化有著重要的意義，而在新課程背景下，作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)依然存在著許多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念功利化。

盡管《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究式地學(xué)習(xí)，但是迫于高考分?jǐn)?shù)的壓力，仍有一部分教師依然片面地追求分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，他們將分?jǐn)?shù)作為詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)觀念較為落后。在高考這根指揮棒的指引下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)流于功利化傾向。大部分教師重視灌輸鑒賞技巧，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，他們一方面要求學(xué)生背一些相關(guān)的詩(shī)歌鑒賞規(guī)律，另一方面讓學(xué)生做大量的詩(shī)歌鑒賞試題，目的都是提高高考分?jǐn)?shù)。但詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一種積累后的厚積薄發(fā)。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)觀念功利化，嚴(yán)重違背了新課程理念“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)，也阻礙了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效提高。

（二）教學(xué)過(guò)程模式化。

在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，還停留在老一套的模式上，只重文本思想內(nèi)容評(píng)價(jià)、技巧分析，不太重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。許多教師缺乏厚實(shí)的詩(shī)歌藝術(shù)功底和詩(shī)歌理論積累，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中使用直接講授法，首先讀兩遍詩(shī)歌，接著介紹作者和背景，進(jìn)行逐字逐句的分析，然后是總結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容和情感賞析，最后是講解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。大部分的教師都是按照這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的，學(xué)生只要按照教師的要求，聽(tīng)懂了，然后背下來(lái)就行了。這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)感受文學(xué)作品的魅力，與詩(shī)歌也難以產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，學(xué)生是很難從中學(xué)到東西的。

（三）教學(xué)方式單一化。

目前，高中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方式比較單一。高中教師教學(xué)的主要教學(xué)方式是板書(shū)和講解，只是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行一個(gè)單一化的理性分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣不濃。除了理性的講解，很少讓學(xué)生通過(guò)其他方式，如，誦讀、課外拓展學(xué)習(xí)等，來(lái)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。

二、提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

詩(shī)歌鑒賞對(duì)審美能力有著極高的要求，由于高中生在審美意識(shí)和觀念上還沒(méi)有發(fā)展成熟，語(yǔ)文教師要在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，用一些基礎(chǔ)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是提高語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容包括意象知識(shí)、創(chuàng)作背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷等。扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的前提條件，也是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中的自主、探究能力。

學(xué)生是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的主體，高中教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們?cè)姼梃b賞的自主性，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地按照教師的固定模式去做，那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式會(huì)阻礙學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。所以，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和方法，積極主動(dòng)地鑒賞詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞的自主意識(shí)。

（三）采用情境和聯(lián)想的教學(xué)方法。

情境式教學(xué)，是教學(xué)中一種相當(dāng)重要的教學(xué)策略。在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情境，通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的詩(shī)歌文字理解詩(shī)歌所要表達(dá)的豐富思想感情和內(nèi)涵，找到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣的地方，比如，詩(shī)人的寫(xiě)作意圖、詩(shī)人的個(gè)人魅力以及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，并增添一些生動(dòng)的故事性情節(jié)，極大地提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。

（四）通過(guò)背誦積累培養(yǎng)語(yǔ)感。

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這些說(shuō)的就是背誦的重要性，詩(shī)歌背誦訓(xùn)練有助于學(xué)生傳承民族文化。一定量的詩(shī)歌積累，也有助于培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。語(yǔ)文教師可以通過(guò)多樣的方式，比如，詩(shī)歌背誦比賽等，督促學(xué)生背誦詩(shī)歌，使他們積累一定數(shù)量的古詩(shī)詞作品，從而為他們鑒賞詩(shī)歌提供基礎(chǔ)。

詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的功利化教學(xué)觀念，創(chuàng)新詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。