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        做有心人,寫好文章

        2014-04-29 00:00:00李玉梅
        語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2014年10期

        如何消除學(xué)生作文的尷尬現(xiàn)狀,讓學(xué)生掌握豐富的素材,寫起文章來(lái)能文思敏捷,得心應(yīng)手,左右逢源?作家秦牧曾說(shuō),“一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)裝從生活中得來(lái)的材料,一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)裝從書(shū)籍和資料中得來(lái)的材料”。顯然,學(xué)生要積累寫作材料,首先必須要做個(gè)生活和學(xué)習(xí)的有心人。關(guān)注生活,熱愛(ài)閱讀,將見(jiàn)聞到的典型人事或讀到的精彩故事及時(shí)記錄在筆記本中,聚腋成裘,構(gòu)筑自己的作文素材倉(cāng)庫(kù)。

        學(xué)生要做到這些,該怎樣做一個(gè)有心人呢?在日常教學(xué)過(guò)程中,作了一定的摸索和實(shí)踐,在“說(shuō)、背、理、創(chuàng)”這四個(gè)字上下功夫,是通過(guò)積累運(yùn)用素材寫出好文章的行之有效的辦法。

        一、“說(shuō)”,交流分享,從見(jiàn)聞的人事中積累新鮮材料

        “說(shuō)”,是口頭講述素材。利用每節(jié)課前2-4分鐘,由一名學(xué)生上臺(tái)簡(jiǎn)括地?cái)⒄f(shuō)一個(gè)新近見(jiàn)聞到的來(lái)自生活或書(shū)本中的故事,并對(duì)故事作一兩句分析,引發(fā)大家的思考;其他學(xué)生可以對(duì)該學(xué)生的評(píng)析加以補(bǔ)充、質(zhì)疑,形成思維碰撞,材料共享,實(shí)現(xiàn)素材效度的最大化。

        人的天性都有表達(dá)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)素材”,順應(yīng)人性需要,滿足學(xué)生的表達(dá)欲望,激發(fā)學(xué)生積累素材的積極性。要完成“說(shuō)”, 學(xué)生課前必須留心現(xiàn)實(shí)生活或閱讀書(shū)刊,發(fā)現(xiàn)典型人事,掌握第一手材料;然后對(duì)材料進(jìn)行記憶、梳理,并對(duì)材料作出自我的思考判斷,達(dá)到“說(shuō)”的要求;課內(nèi)與大家分享積累材料的成果,展示自己的思想認(rèn)識(shí),建構(gòu)互動(dòng)的思維空間,豐富素材的內(nèi)涵,增強(qiáng)素材的生命力,使作文素材呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。所以,課堂“說(shuō)”是課外觀察、體驗(yàn)的延續(xù),也是積累的鞏固和認(rèn)識(shí)的提高。在“說(shuō)素材”的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了交流碰撞,可以開(kāi)闊思路,活躍思維,從而逐步提高學(xué)生對(duì)作文素材的掌控能力,為寫好作文奠定深厚的素材基礎(chǔ)。

        二、“背”,體味涵泳,從文學(xué)名篇中積累文化材料

        “背”,是背誦經(jīng)典文學(xué)素材。通過(guò)背誦經(jīng)典文學(xué)篇章,從間接經(jīng)驗(yàn)中獲取絕好的思想文化素材。歷代的經(jīng)典文章沉淀著思想情愫的精華,折射了時(shí)代的精神,其立意選材、匠心運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等都為學(xué)生提供了范例和借鑒。學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成需要一定的圖式,而形成基本圖式的基礎(chǔ)就是從優(yōu)秀文章中吸收語(yǔ)言文字和思想章法等作文營(yíng)養(yǎng),進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的作文能力。

        因此,教師可以精選課本里文質(zhì)兼美的文章指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,爛熟于心。同時(shí),還應(yīng)要求學(xué)生品味語(yǔ)言文句之美感,揣摩謀篇布局之匠心,感悟情感意旨之蘊(yùn)藉,從中積儲(chǔ)文化材料。“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!蓖ㄟ^(guò)這樣系列的有心讀背,學(xué)生涵泳在多種風(fēng)格的語(yǔ)言和多樣色彩的情感中,不僅豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng),而且使學(xué)生獲得了對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、自然和人生的有益啟示。

        三、“理”,梳理仿寫,從經(jīng)典論文中積累思維材料

        “理”,即分析梳理經(jīng)典論文的寫作思路,汲取其中的邏輯思維養(yǎng)分,獲取作文思維素材。思維是文章的靈魂。作文實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用文字來(lái)表情達(dá)意,進(jìn)行交流。要交流,首先必須能思考,思考得清晰,才能表達(dá)得有條理。心理學(xué)家認(rèn)為,中學(xué)生的邏輯思維能力和成年人相去甚遠(yuǎn),他們對(duì)問(wèn)題常常不能作完整深入的思考,寫作過(guò)程中很難意識(shí)到自己在思考什么、是如何思考的、分析是否合理等。缺乏這種自覺(jué)意識(shí),就很難控制作文的思維活動(dòng),導(dǎo)致文章思路模糊,邏輯混亂,論證乏力,不能以理服人。

        優(yōu)秀議論文的最大特點(diǎn),就是具有清晰明了的思路和極強(qiáng)的邏輯性。在寫作教學(xué)中,教師可以利用課本中的文章,如,《寡人之于國(guó)也》《拿來(lái)主義》《在馬克思墓前的講話》等經(jīng)典篇目,也可以印發(fā)一些課外的優(yōu)秀議論文,要求學(xué)生運(yùn)用“梳理”“拆卸”和“復(fù)原”等手段,分析出段落內(nèi)的局部思路和段落之間的整體思路。這樣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握作者的思維過(guò)程和論證結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作者說(shuō)理思路的縝密性和科學(xué)性,從而掌握議論文的正確思維規(guī)律,積累規(guī)范的作文思維素材。

        四、“創(chuàng)”,創(chuàng)造運(yùn)用,巧化材料成就佳作

        俗話說(shuō):“三分料,七分用?!辈牧系姆e累是作文的基礎(chǔ)和前提,材料的運(yùn)用則是成就好文章的關(guān)鍵。要想把所積累的豐富材料變成作文時(shí)筆下靈動(dòng)的文字,就要做個(gè)有心人,從“巧”入手,依托奇思妙想,創(chuàng)造性地運(yùn)用素材,成就佳作。一是巧引文句,二是巧借人事,三是巧仿章法。

        引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活學(xué)習(xí)的有心人,運(yùn)用“說(shuō)、背、理、創(chuàng)”等方法,打通課內(nèi)和課外的界限,嫁接自我和他人的智慧,構(gòu)設(shè)閱讀與寫作的橋梁。

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