要具備閱讀淺易文言文的能力，并非易事。盡管文言文也屬于漢語(yǔ)范疇，但今天閱讀起來(lái)仍然會(huì)覺(jué)得困難，這是因?yàn)榻M成一篇文言文的最基本元素的內(nèi)涵，隨著時(shí)間推移發(fā)生了很大變化，這個(gè)元素就是實(shí)詞。所以文言文學(xué)習(xí)應(yīng)從最基礎(chǔ)的實(shí)詞做起，而要積累實(shí)詞，突破實(shí)詞關(guān)，須邁過(guò)以下四道“檻”：

一、課內(nèi)文章的閱讀

文言文在高中語(yǔ)文教材中占有一定的比重，選文大多為文質(zhì)兼美的名篇。閱讀這些文章不但可以培養(yǎng)語(yǔ)感，更重要的是以此增加詞匯儲(chǔ)備。并且所選文章歷史跨度較大，最大限度地兼顧了歷朝歷代文學(xué)作品。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解不同時(shí)期的話語(yǔ)體系，知曉不同年代的世風(fēng)人情與時(shí)代背景。因此，文言文教學(xué)應(yīng)依托教材名篇，以精讀促理解，以細(xì)究固基礎(chǔ)。

二、常見(jiàn)實(shí)詞的識(shí)讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在積累，而在文言文學(xué)習(xí)中積累更為重要。大綱上規(guī)定中學(xué)生應(yīng)熟練掌握一定數(shù)量的常見(jiàn)實(shí)詞，而要真正做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)關(guān)注實(shí)詞的識(shí)記和認(rèn)讀。

識(shí)記是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，漢字是一種表意文字，字形的構(gòu)造一般表示這個(gè)字的本義或本義所屬的意義范疇。因此字形是學(xué)生了解字義的重要依據(jù)，分析字形有利于了解字義。又因?yàn)闈h字中形聲字居多，學(xué)生可以借助字的偏旁更好地識(shí)記漢字。如，古代“月”有一種義項(xiàng)表示“肉”的意思，所以帶“月”字旁的很多字都和人體部位有關(guān)，如，“肩膀”“胳膊”“肌膚”“肺腑”等。在識(shí)記過(guò)程中，還應(yīng)注意一些易混的形近字和一些復(fù)雜的難識(shí)字，如，“即”和“既”，“即”通常表示“即將”之意，而“既”字則大多表示事情已經(jīng)完成，成為了過(guò)去時(shí)。

認(rèn)讀時(shí)還應(yīng)注意兩種特殊的情況：一種是破音異讀，這是一種通過(guò)改變字的通常讀音來(lái)表示不同意義的方法，如，《鴻門宴》一文中“沛公欲王關(guān)中”，“王”用作動(dòng)詞，應(yīng)讀作“wànɡ”，表示“稱王”之意；其二是通假異讀，《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”中“倍”與“背”音同，屬于通假現(xiàn)象。

三、文言現(xiàn)象的解讀

首先，應(yīng)該了解古代漢語(yǔ)的單音節(jié)詞現(xiàn)象。

文言文中一個(gè)字往往就是一個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)作為一個(gè)意義單位來(lái)理解，切忌把兩個(gè)相臨的單音節(jié)詞當(dāng)成一個(gè)雙音節(jié)詞來(lái)理解。如，“微夫人之力不及此”中的“夫人”不能理解成一個(gè)名詞，而是指示代詞“那”和名詞“人”兩個(gè)詞。還有，不應(yīng)把文言文中的單音節(jié)詞，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)中以它為詞素的雙音節(jié)詞作對(duì)應(yīng)解釋。如，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”，是用微詞婉言對(duì)人進(jìn)行勸告的意思，而不是現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”的意思。

其次，古漢語(yǔ)中還有一詞多義現(xiàn)象。

一詞多義指一個(gè)詞有多個(gè)義項(xiàng)，文言文中，一詞多義的情況很多，早在初中課本中此種現(xiàn)象就隨處可見(jiàn)。一般地說(shuō)，一詞多義的各個(gè)義項(xiàng)之間有一定的聯(lián)系。如，“食”：①吃，如，“退而甘食其土之有”；②吃的東西、食物，如，“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；③拿東西給人或動(dòng)物吃，讀“sì”。如，“食馬者不知其能千里而食也”。詞的本義是指詞最初生發(fā)出來(lái)的意義，如上面所說(shuō)的義項(xiàng)①；詞的引申義是從基本義生發(fā)出來(lái)的意義，如上面所說(shuō)的義項(xiàng)②③。但也有一些詞義與本義差別很大，如，詞的通假義，它是由于通假而產(chǎn)生的意義。上面提到的“食”還有義項(xiàng)④，即通“蝕”，虧損之意，如，“月盈則食”，詞義就與本義差別很大。詞的本義與引申義在意義上是有聯(lián)系的，通假義與本義就沒(méi)有這種聯(lián)系。

四、可能出現(xiàn)的誤讀

隨著時(shí)間的推移，有些詞的詞義改變了，就有可能出現(xiàn)誤讀。有的詞義擴(kuò)大了，如，“中國(guó)”原指中原，現(xiàn)在范圍明顯擴(kuò)大了；有的詞義縮小了，如，“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也”中的“親戚”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不包括父母兄弟在內(nèi)了，意義明顯縮小了；有的詞意義發(fā)生了轉(zhuǎn)換，如，“行李之往來(lái)，供其乏困”中的“行李”指“出使的人”，“烈士暮年，壯心不已”中的“烈士”指“剛直俠義之士”，樊於期“偏袒扼腕而進(jìn)曰”中的“偏袒”是“袒露一只臂膀”。針對(duì)以上古今異義的狀況，要關(guān)注詞的古今意義的變化。

甲類詞臨時(shí)具備了乙類詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，臨時(shí)作乙類詞用叫詞類活用，也有可能造成誤讀。常見(jiàn)的詞類活用有：名詞活用為動(dòng)詞，形容詞活用為名詞，名詞作狀語(yǔ)，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，等等。如，“君為我呼入，我得兄事之”，“兄”修飾動(dòng)詞，表示“事”的態(tài)度，譯為“像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣”，名詞作了狀語(yǔ)。

了解詞類活用現(xiàn)象及其規(guī)律，可以使學(xué)生翻譯文句更準(zhǔn)確。把握詞類活用現(xiàn)象，要注意抓兩點(diǎn)：一是根據(jù)上下文辨認(rèn)哪個(gè)詞是活用，是哪一類活用。二是通過(guò)詞在句中的位置來(lái)辨析詞類活用。