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        要過文言實詞“關(guān)”,必須邁過四道“檻”

        2014-04-29 00:00:00何發(fā)明
        語文周報·教研版 2014年10期

        要具備閱讀淺易文言文的能力,并非易事。盡管文言文也屬于漢語范疇,但今天閱讀起來仍然會覺得困難,這是因為組成一篇文言文的最基本元素的內(nèi)涵,隨著時間推移發(fā)生了很大變化,這個元素就是實詞。所以文言文學(xué)習(xí)應(yīng)從最基礎(chǔ)的實詞做起,而要積累實詞,突破實詞關(guān),須邁過以下四道“檻”:

        一、課內(nèi)文章的閱讀

        文言文在高中語文教材中占有一定的比重,選文大多為文質(zhì)兼美的名篇。閱讀這些文章不但可以培養(yǎng)語感,更重要的是以此增加詞匯儲備。并且所選文章歷史跨度較大,最大限度地兼顧了歷朝歷代文學(xué)作品。通過閱讀,學(xué)生可以了解不同時期的話語體系,知曉不同年代的世風(fēng)人情與時代背景。因此,文言文教學(xué)應(yīng)依托教材名篇,以精讀促理解,以細(xì)究固基礎(chǔ)。

        二、常見實詞的識讀

        語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在積累,而在文言文學(xué)習(xí)中積累更為重要。大綱上規(guī)定中學(xué)生應(yīng)熟練掌握一定數(shù)量的常見實詞,而要真正做到這一點,首先應(yīng)關(guān)注實詞的識記和認(rèn)讀。

        識記是學(xué)習(xí)一切語言的基礎(chǔ),漢字是一種表意文字,字形的構(gòu)造一般表示這個字的本義或本義所屬的意義范疇。因此字形是學(xué)生了解字義的重要依據(jù),分析字形有利于了解字義。又因為漢字中形聲字居多,學(xué)生可以借助字的偏旁更好地識記漢字。如,古代“月”有一種義項表示“肉”的意思,所以帶“月”字旁的很多字都和人體部位有關(guān),如,“肩膀”“胳膊”“肌膚”“肺腑”等。在識記過程中,還應(yīng)注意一些易混的形近字和一些復(fù)雜的難識字,如,“即”和“既”,“即”通常表示“即將”之意,而“既”字則大多表示事情已經(jīng)完成,成為了過去時。

        認(rèn)讀時還應(yīng)注意兩種特殊的情況:一種是破音異讀,這是一種通過改變字的通常讀音來表示不同意義的方法,如,《鴻門宴》一文中“沛公欲王關(guān)中”,“王”用作動詞,應(yīng)讀作“wànɡ”,表示“稱王”之意;其二是通假異讀,《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”中“倍”與“背”音同,屬于通假現(xiàn)象。

        三、文言現(xiàn)象的解讀

        首先,應(yīng)該了解古代漢語的單音節(jié)詞現(xiàn)象。

        文言文中一個字往往就是一個詞,應(yīng)當(dāng)單獨作為一個意義單位來理解,切忌把兩個相臨的單音節(jié)詞當(dāng)成一個雙音節(jié)詞來理解。如,“微夫人之力不及此”中的“夫人”不能理解成一個名詞,而是指示代詞“那”和名詞“人”兩個詞。還有,不應(yīng)把文言文中的單音節(jié)詞,跟現(xiàn)代漢語中以它為詞素的雙音節(jié)詞作對應(yīng)解釋。如,《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”,是用微詞婉言對人進行勸告的意思,而不是現(xiàn)代漢語“諷刺”的意思。

        其次,古漢語中還有一詞多義現(xiàn)象。

        一詞多義指一個詞有多個義項,文言文中,一詞多義的情況很多,早在初中課本中此種現(xiàn)象就隨處可見。一般地說,一詞多義的各個義項之間有一定的聯(lián)系。如,“食”:①吃,如,“退而甘食其土之有”;②吃的東西、食物,如,“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;③拿東西給人或動物吃,讀“sì”。如,“食馬者不知其能千里而食也”。詞的本義是指詞最初生發(fā)出來的意義,如上面所說的義項①;詞的引申義是從基本義生發(fā)出來的意義,如上面所說的義項②③。但也有一些詞義與本義差別很大,如,詞的通假義,它是由于通假而產(chǎn)生的意義。上面提到的“食”還有義項④,即通“蝕”,虧損之意,如,“月盈則食”,詞義就與本義差別很大。詞的本義與引申義在意義上是有聯(lián)系的,通假義與本義就沒有這種聯(lián)系。

        四、可能出現(xiàn)的誤讀

        隨著時間的推移,有些詞的詞義改變了,就有可能出現(xiàn)誤讀。有的詞義擴大了,如,“中國”原指中原,現(xiàn)在范圍明顯擴大了;有的詞義縮小了,如,“臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也”中的“親戚”,在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不包括父母兄弟在內(nèi)了,意義明顯縮小了;有的詞意義發(fā)生了轉(zhuǎn)換,如,“行李之往來,供其乏困”中的“行李”指“出使的人”,“烈士暮年,壯心不已”中的“烈士”指“剛直俠義之士”,樊於期“偏袒扼腕而進曰”中的“偏袒”是“袒露一只臂膀”。針對以上古今異義的狀況,要關(guān)注詞的古今意義的變化。

        甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點,臨時作乙類詞用叫詞類活用,也有可能造成誤讀。常見的詞類活用有:名詞活用為動詞,形容詞活用為名詞,名詞作狀語,使動用法,意動用法,等等。如,“君為我呼入,我得兄事之”,“兄”修飾動詞,表示“事”的態(tài)度,譯為“像對待兄長那樣”,名詞作了狀語。

        了解詞類活用現(xiàn)象及其規(guī)律,可以使學(xué)生翻譯文句更準(zhǔn)確。把握詞類活用現(xiàn)象,要注意抓兩點:一是根據(jù)上下文辨認(rèn)哪個詞是活用,是哪一類活用。二是通過詞在句中的位置來辨析詞類活用。

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