用新教材、新思路、新理念來形容現(xiàn)在的語文教學，恐怕是最恰當不過的了。語文教學在經(jīng)由原先的外熱內(nèi)冷逐步過渡到現(xiàn)在的內(nèi)部溫度提高，不能不說是教育界的一大喜事。自己人解決自己的事，這樣才符合事物的發(fā)展規(guī)律。翻看近來的一些報刊雜志，特別是語文教學方面的期刊，從中受到了不少啟發(fā)，于是也努力嘗試著新一把，感覺還是頗有收獲。從拿到新教材的那一天起，就一直在思考一個問題：各種媒介上所說的把自主權還給學生、確立學生在教學中的主體地位等理論，到底怎樣才能得到最好的驗證呢？以往的讓學生去討論問題、讓學生去提問題的方式也曾試過，可總感覺收獲不大。有沒有一種讓學生更加投入的方式，真正把教師給學生的收獲變成學生自己的收獲呢？于是，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、談話式教學進課堂

受現(xiàn)在許多電視節(jié)目形式的啟發(fā)，突然有了一種把談話的形式引入課堂的想法。大家都知道“實話實說”這個欄目，它的收視率之所以高，除了它的內(nèi)容以外，還在于它采用的是面對面的形式。這種形式使得談話人很容易進入角色，把談論的內(nèi)容當成自己的故事或生活，真正說出一些真實的東西。世界上最美麗的部分就是真實，所以，它吸引了很大一部分人。學會學習，學會實踐，是世紀人才的基本要求。有了上面的借鑒與啟發(fā)，就開始思考這種形式的可行性。在考慮好了內(nèi)容、成員、場地等一系列問題之后，語文課有了全新的變化。

第三冊語文課本上有一首敘事長詩《孔雀東南飛》，其中，人物性格的分析是一個較為重點的內(nèi)容，它對本課內(nèi)容的理解和深層挖掘有著不可估量的作用，而且難度也不是很大，適合于學生自主學習。于是，先找了三個語文學習中上游的學生，告訴他們課堂教學的打算，并把其中比較重要的三個人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母的分析任務交給他們，并要求他們在全盤理解課文的基礎上，對自己負責的人物進行更加深入的剖析，三人欣然接受了任務。上課后，提前讓學生把講臺前的地方空出來，然后成半圓形面對大多數(shù)學生擺放四張桌子；隨著鈴聲響起，教師與三位學生一起坐下，首先造成一種大家共同參與的氛圍。從心理學上講，平等是讓對方合作的保障。在大家詫異的目光中，教師以主持人的身份開始了這一堂課的內(nèi)容。一堂課結束，驚喜地發(fā)現(xiàn)，三位學生的準備竟是如此的充分，負責劉蘭芝的學生竟然準備了十幾頁的內(nèi)容；此外，三位學生之間的討論與交流，臺下其他學生的提問與質(zhì)疑，無一不在證明這一堂課的小有收獲。

二、大膽地把一些內(nèi)容交給學生

在以上讓學生參與教學內(nèi)容的基礎上，大膽地把一些內(nèi)容交給學生處理，讓學生真正成為學習方法的探求者和教師的講課助手，變得可行而有必要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：要培養(yǎng)學生挑選、系統(tǒng)整理和分析事實的才能。讓他們獨立地搜集大量事實，思考這些事實，并對它們進行系統(tǒng)整理、對比和分析，有了這種技能，就使學生的知識經(jīng)常處于發(fā)展之中。

同樣是第三冊的第三單元唐詩、宋詞部分，就大膽地把單元后的并不要求教師講解的十首詩詞的講解任務，交給了班里的十位學生，以此提高他們的語文學習熱情和認知能力。而且這次采用的是比賽的形式，當然，作為比賽，就又從班里找出七位學生做評委，并同時要求十七位學生掌握好所有的詩詞，以做到心中有數(shù)。這樣，班里就有將近一半的學生參與進來，擴大了本次講課活動的影響。同樣，這次的結果也是非常令人滿意的。講課者，選方法，查資料，整理板書，忙得不亦樂乎；做評委，也是仔細準備，全盤把握詩詞內(nèi)容，以便做到公正權威。而這時的其他學生，也在講課者的影響下，不斷地出主意，講課儼然成了自己的事情。特別是在講課比賽期間，課堂提問，檢查背誦，領讀課文，學生一副“先生”模樣；此時的學生呢？回答問題也顯得輕松自如，缺少了往日的拘謹。全體學生在輕松而又緊張的氛圍中度過了九十分鐘的時間。

新的內(nèi)容給了語文教學新的天地，新的理念給了語文教學新的收獲，因此，收到了很好的教學效果。語文教學應該是互動的，應該是充滿快樂和收獲的，它沒有也不可能有固定的形式。它應該在教師挖掘自己和學生潛能的前提下，在真正讓學生走進教材的過程中，走向成功。