泰戈?duì)栒f，不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。我覺得，這正體現(xiàn)了教育的力量。但在當(dāng)下，功利主義充斥著人們的思想，讓一些學(xué)生、家長和教師一味地追求所謂的“第一”。在讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后，我領(lǐng)悟到：教育應(yīng)該放慢腳步，應(yīng)該時(shí)常反思，應(yīng)該有所積淀。

這本書讓我感觸最深的，是閱讀之于教師的重要性。作為一名從教還不到兩年的青年教師，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間不夠用，每天忙于備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)等。仰望時(shí)鐘，時(shí)間很快過去，但回頭看看，總覺得收獲不大?！督o教師的建議》為我指明了道路：那就是讀書，每天不間斷地讀書，讓書籍成為自己終身的伙伴?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：讀書是節(jié)約教師時(shí)間的有效手段。這也讓我想起了一中的青年教師例會上，矯璀蓉老師給我們講的一個(gè)故事。老板給了伐木工人一把利斧，第一天，伐木工砍了十八棵樹。老板說：“不錯(cuò)，就這么干?！惫と撕苁芄奈琛５诙?，他更加起勁，天黑時(shí)砍了十五棵。第三天他加倍努力，但最后只砍了十棵。工人十分慚愧，跑到老板跟前，說自己的力氣不知道怎么回事越來越小了。這時(shí)老板問他：“你上次磨斧子是在什么時(shí)候？”工人詫異地說：“我天天只忙著砍柴，哪里還有時(shí)間磨斧子呢？”磨刀不誤砍柴工，當(dāng)那個(gè)工人感到吃力的時(shí)候，就應(yīng)該想到去磨斧子。同樣，當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候，我們就應(yīng)該積極地讀書、充電，而不是一味地抱怨自己的時(shí)間少、困難多。要知道，時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給實(shí)干者幸福。我們常說，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，他會給你一個(gè)奇跡。其實(shí)作為一名教師，更應(yīng)該給自己一個(gè)機(jī)會，讓自己在書籍的海洋中吸收養(yǎng)分，擴(kuò)大自己的知識儲備，提高自己的教育技巧。

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！背私處熞獜V泛閱讀，蘇霍姆林斯基還指出閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)及智力發(fā)育的重要性。蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往學(xué)生在閱讀時(shí)感覺越吃力，在他長大后從事的腦力勞動中遇到的困難就越多。“辨忽微于毫芒，察跡象于疑似”，施教之功，先在激趣，巧在授法，重在煉化，貴在養(yǎng)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該積極地去鼓勵(lì)、指導(dǎo)、督促學(xué)生閱讀，成功的教學(xué)往往在于細(xì)微處見精神、顯功力。

教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。作為教師，我們最大的榮幸便是能夠每天和世界上最充滿希望的人打交道，所以我們也要積極地引導(dǎo)他們把希望變成現(xiàn)實(shí)。教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育也是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們要以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責(zé)任心，贏得家長的放心；以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。