當(dāng)閱讀的預(yù)設(shè)性和非預(yù)設(shè)性矛盾日益尖銳的時候，“主話題”課堂慢慢地猶如一枝清香的小荷浮出水面。在閱讀教學(xué)中的師生交往，常常是借助對話來實現(xiàn)的，預(yù)設(shè)好師生討論的話題，才能為學(xué)生個性化閱讀提供依據(jù)。所謂話題就是問題，但不等同于問題，它有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)明確而集中，便于貫徹教師的思路；2.便于學(xué)生各抒己見，既具有開放性，又是有章可循的；3.以簡要的問題來引導(dǎo)學(xué)生，教師不必挖空心思，處處留意引導(dǎo)；4.學(xué)生思考既有廣度又有深度。

圍繞話題，學(xué)生可以多角度、多方位地思考，窺見事物的本質(zhì)。從課堂教學(xué)效果上看，這種做法，尊重了學(xué)生的個性自由，鍛煉了學(xué)生的思辨能力。長期堅持，逐步放手，讓學(xué)生自己定話題，自己得出結(jié)論，那無異于將研究性學(xué)習(xí)引入了常規(guī)的課堂教學(xué)。

那么，如何確立“話題”，搭建師生對話的“橋梁”呢？

一、以“探究題眼”為話題

題目是文章的“核”，對“課題”的理解，不能只停留在表面的字義、詞意的理解上，教師要幫助學(xué)生聯(lián)系具體的語境，通過文本中的一句話、一段話甚至整篇文章去解讀它。如，學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，從現(xiàn)實生活的角度來看，人們常說的是“走遍大地”、“游覽大地”、“游歷大地”等，而“閱讀”一般指的是讀書，這“閱讀”與“走遍（游歷）”究竟有什么不同，其間包含了怎么樣的情懷，是需要通過研讀本文才能知道的。在“揭題”后，可以直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出探究本文的話題：圍繞理解“題眼”——“閱讀大地”，展開話題討論，引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽迅速捕捉課文中的重要信息，把握大意，感受文本。

二、以“推敲詞句”為話題

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段有所側(cè)重，但不能把它們機(jī)械地割裂開來，他們是一個有機(jī)的整體，教師預(yù)設(shè)的話題來源于文本，服務(wù)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此話題要有一定的思維負(fù)荷，使學(xué)生有所思、有所得。推敲文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，以“詞句”為話題推進(jìn)教學(xué)交往與對話，讓學(xué)生“咬文嚼字”，“瞻前顧后”，通過主動積極的思維和情感活動，獲得獨(dú)特的感受、體驗和理解。如，在感受“卓爾不群”時，通過對語句“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”的感悟，來理解徐霞客“日間攀險峰，涉險澗”的艱難辛苦、孤身一人考察長江源頭的孤單寂寞、獨(dú)闖真仙巖洞的無畏氣概。

三、以“品讀賞析”為話題

從語文基本功訓(xùn)練的角度看，閱讀教學(xué)要通過師生與文本的對話，進(jìn)行朗讀、默讀的訓(xùn)練，進(jìn)行聽話、說話、口語交際的訓(xùn)練，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和思維的訓(xùn)練，做好這些訓(xùn)練，“會讀和讀好文本”是基礎(chǔ)。因此，訓(xùn)練學(xué)生品讀賞析的能力，顯得尤為重要。訓(xùn)練學(xué)生品讀賞析的能力，就是要讓學(xué)生讀得正確、流利，讀出內(nèi)心的理解，讀出真實的感情，而不是機(jī)械地要求學(xué)生哪里要重讀、輕讀，哪里要快讀、慢讀，這些都是形式上的訓(xùn)練。要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心體悟、感受和對文本的深入理解，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、韻味。教師可通過話題引導(dǎo)，使書面語言在學(xué)生腦中“活化”起來，建構(gòu)起“內(nèi)心視像”，讓情與意伴語像而生，情緒流動寓于文字朗讀之中，從而獲得細(xì)膩、真切的審美感受。

四、以“適度拓展”為話題

閱讀教學(xué)要使學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，有自己的心得，能學(xué)著提出自己的看法和疑問，從而培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。這就要求語文課堂要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行閱讀反思和批判。根據(jù)文本，不脫離文本，適度拓展文本材料，是師生需要的一個重要的話題。老師通過設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索整理自己需要的信息，及時在課堂上進(jìn)行交流討論，既拓展了閱讀空間，又讓學(xué)生的個性得到了進(jìn)一步張揚(yáng)，可謂一舉兩得。