“90后”大學(xué)生廣泛使用微博，他們?cè)谖⒉┲械难孕斜憩F(xiàn)很大程度上折射出大學(xué)生的思想觀念和行為模式，微博給高校思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，如何把握“90后”大學(xué)生微生活的種種特點(diǎn)，有效開展引導(dǎo)和教育，是值得每一個(gè)高校教師重視和深思的問題。

一、與學(xué)生亦師亦友，在潛移默化中形成認(rèn)同

從學(xué)生關(guān)注對(duì)象的比重集中在以自身為中心的生活圈和朋友圈而較少關(guān)注官方網(wǎng)站的行為看，大學(xué)生的關(guān)注是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的，而且他們多從朋友的轉(zhuǎn)發(fā)中獲取信息，他們默認(rèn)朋友的選擇便是自己的選擇。所以，教師如果期望學(xué)生能夠接受自己的教育和引導(dǎo)，首先要進(jìn)入到他們的關(guān)注視野，也就是他們的朋友圈。

這就要求教師轉(zhuǎn)換思維，以朋友的身份融入到學(xué)生的圈子，師生間建立起尊重信任，成為彼此信任的朋友，這樣學(xué)生才愿意與教師坦誠(chéng)交流。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，熟練運(yùn)用微博平臺(tái)，主動(dòng)加學(xué)生為好友，加學(xué)生微博關(guān)注，像對(duì)待朋友一樣關(guān)注他們的情緒變化，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的憂愁，關(guān)注他們的生活世界，關(guān)照他們的精神世界，成全他們完整而獨(dú)特的自我，使學(xué)生感受到來自教師的愛與關(guān)懷，從而也主動(dòng)關(guān)注教師，愿意坦誠(chéng)相見，在潛移默化中形成心理認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

二、與學(xué)生平等對(duì)話，在分享體驗(yàn)中走出生命困頓

斯坦利·霍爾曾經(jīng)指出，青春期是充滿風(fēng)暴和壓力、充滿情感混亂和騷動(dòng)的人生階段，具有明顯的個(gè)體精神焦慮和社會(huì)失序特征。

“90后”大學(xué)生大多數(shù)來自于獨(dú)一代、獨(dú)二代的家庭結(jié)構(gòu)，作為家庭核心，他們承載著過多關(guān)愛的同時(shí)也承擔(dān)著過多的期盼和壓力，他們?cè)诶硐牒同F(xiàn)實(shí)中糾結(jié)，在失敗與挫折中困惑，在多樣價(jià)值選擇中迷茫。

而隨著生活節(jié)奏的加快，以及個(gè)體獨(dú)立性和自主性的增強(qiáng)，“90后”大學(xué)生群體活動(dòng)逐漸虛擬化，個(gè)體的孤獨(dú)感和淡漠感上升，他們渴求他人的關(guān)注，渴望他人的理解與認(rèn)同，渴望排解心中的寂寞。他們更注重個(gè)人的體驗(yàn)和感受，因此，他們會(huì)頻頻在微博上發(fā)心情，分享自己的感受，顯示自我的存在性；他們喜歡惡搞以吸引眼球，喜歡在網(wǎng)游和無聊中打發(fā)時(shí)間。同時(shí)，他們面對(duì)出現(xiàn)的種種生命困頓卻顯得不知所措。

我們認(rèn)為，教育必然是牽涉社會(huì)文化傳統(tǒng)與個(gè)體精神生活、內(nèi)心世界的一種活動(dòng)。教師在學(xué)校里肩負(fù)著幫助學(xué)生增加他們的自我價(jià)值感和追求成功的責(zé)任。教育者不僅是在傳播知識(shí)，更多的應(yīng)著眼與學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)因的喚醒。在傳統(tǒng)的教育中，教育者更多的是主導(dǎo)者和權(quán)威者。而在微博的世界里，每一個(gè)個(gè)體都是平等的、受尊重的。教師應(yīng)放低姿態(tài)，與學(xué)生平等地對(duì)話，與學(xué)生在同一生命場(chǎng)中，共同關(guān)注成長(zhǎng)，共同經(jīng)歷成長(zhǎng)。

在線上，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，與學(xué)生更多地進(jìn)行思想交流和碰撞，與他們分享自己生命的感悟和生活的喜怒哀樂，字里行間透著對(duì)學(xué)生無盡的關(guān)愛，透著對(duì)學(xué)生的理解與激勵(lì)；在線下，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生參與更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，用生命影響生命，用感悟激發(fā)感悟，用心靈撫摸心靈，用激勵(lì)喚醒成長(zhǎng)自信，從而引導(dǎo)學(xué)生走出生命的困頓，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

三、與學(xué)生直面真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)感知中回歸理性

研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生在微博中較少參政議政，較少通過官方微博獲取信息。相對(duì)于嚴(yán)肅的政治，大多數(shù)學(xué)生更樂意選擇輕松的娛樂和休閑。在不少同學(xué)的社交網(wǎng)站“好友”和微博“關(guān)注”中，發(fā)現(xiàn)有許多諸如“窮游網(wǎng)”、“英式?jīng)]品笑話百科”、“笑多了會(huì)懷孕”等站點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些事件，他們大多數(shù)往往不加以思考，不論其真實(shí)性，便大加分享和轉(zhuǎn)發(fā)。這從一定程度上可以看出大學(xué)生更注重在感性層面了解社會(huì)，缺乏理性的思考和分析。在微博的世界里，權(quán)威淡化，自我凸顯，每個(gè)個(gè)體都是新聞發(fā)言人，每個(gè)個(gè)體都是信息源。大學(xué)生一方面更追尋事物真實(shí)的一面，另一方面卻缺乏在龐雜的大信息庫里遴選甄別的耐心和毅力，他們更注重個(gè)人感受，更注重信息獲取的便捷性和及時(shí)性。

在信息多元、龐雜、豐富的微博世界里，對(duì)于信息接收者而言，瀏覽和消化信息的時(shí)間非常短，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富，這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、

可以在極短時(shí)間內(nèi)吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內(nèi)容。因此，官方微博更新要更及時(shí)、信息要更透明和民主，內(nèi)容要更真實(shí)可靠，這樣才能吸引更多的同學(xué)關(guān)注，提高官方微博的公信力。

而作為與大學(xué)生關(guān)系密切的教師來說，必須掌握新媒體技術(shù)，建立個(gè)人微博，對(duì)微博應(yīng)用自如，迅速表達(dá)思想和更新信息，引領(lǐng)“話題”，占領(lǐng)主陣地；要提升學(xué)生的微博素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在多元的碎片文本中，學(xué)會(huì)甄別真?zhèn)?，學(xué)會(huì)透過表象看實(shí)質(zhì)，不盲目跟帖，不盲目轉(zhuǎn)發(fā)、不惡搞、不盲從。在平常的教育管理中應(yīng)該讓大學(xué)生更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)存在，更多地實(shí)踐了解社會(huì)，多聽、多思、多看，在現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和感悟中分清真?zhèn)?，作出理性的價(jià)值判斷。