花淑紅

心理學家布魯納曾說：“最好的學習動因是學生對所學教材有內(nèi)在的興趣?！睂W生對所學內(nèi)容有了興趣，就能產(chǎn)生積極的學習熱情。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，在英語教學中，教師要努力創(chuàng)造愉悅的教學情境，使學生愉快、輕松、積極、主動地學好英語。

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的興趣

在講九年級英語Unit 7《Where would you like to visit？》一課時，我由圖片引入新課：首先給學生展示十幾張中國以及國外的著名景點，尤其是他們熟悉的長城、明珠塔、天涯海角、桂林、埃菲爾鐵塔、悉尼劇院等，讓他們用所學的形容詞描述這些圖片。這些美麗的風光圖片引起了學生的興趣，自然引起了學生的好奇心，使他們主動、積極地進入新課的學習。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣

在講新的句型時，教師如果只是單調(diào)地講結(jié)構和語法，學生會覺得枯燥乏味，并會產(chǎn)生逆反心理。但如果教師創(chuàng)設問題情境并造成懸念，使學生產(chǎn)生好奇心，那么枯燥的句型就會變成有趣的游戲。例如在講解九年級第七單元時，我先創(chuàng)設一個學習情境：我們平時學習這么忙這么累，如果現(xiàn)在我們將有一個月的假期，那么你會到哪里度假呢？你會和誰一起去，你知道怎么邀請別人嗎？能說出你的理由嗎？學生們一下子有了興趣，想急于表達自己的想法，就會渴望知道這個交際用語。然后，我再介紹本單元的基本句型：Where would you like to visit？I would like to…Because…這樣，這個句型正好滿足了學生們的需求，會使他們記得更牢固。

三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣

長時間的學習會令學生覺得很累，也會失去興趣。因此在教學的過程中，我經(jīng)常創(chuàng)設一些游戲，讓學生們學在游戲中。仍然以九年級第七單元為例，在講解了基本的句型后，我為學生創(chuàng)設了一個游戲情境：如果你現(xiàn)在是一家旅游公司的導游，你如何介紹你將要帶游客去的風景區(qū)來吸引游客？這個問題提出后，學生們分角色扮演起來，教室里充滿了歡聲笑語。這樣，就使學生們充分地練習了本單元的形容詞和基本句型。

四、創(chuàng)設生活情趣，激發(fā)學生的興趣

結(jié)合教學內(nèi)容，引進生活知識，對提高課堂教學大有好處。如教學Unit 10 《You are supposed to shake hands》后，讓同學們討論一下自己家里和別人家里的餐桌禮儀有哪些不同，老人與我們的觀點有那些不同，我們到朋友家做客應該怎么做。這樣，學生在應用所學知識解決實際問題的過程中，體會到了知識的巨大作用，既對以往所做的閱讀題有豁然開朗的感覺，同時也了解到中國與其他國家的餐桌禮儀的不同之處。

五、創(chuàng)設操作情境，激發(fā)學生的興趣

在教學中，教師要讓學生積極思考，加深情感認識，因探索而產(chǎn)生興趣。如在講Unit 6時，如果只是單純地講解定語從句的句型和一些固定用法，學生很難記憶，而且也很難掌握這么多用法。所以，我改變了以前先講解主要句型的方法，而是給學生出示了許多句子，由學生討論總結(jié)主要句型。接著我用同樣的方法展示引導詞“that，who，which”的區(qū)別，讓學生自己討論總結(jié)，我只是適時地加以引導。最后我表揚學生將最難的知識自己學會了，學生們的臉上都露出了喜悅的笑容，因為他們從中體驗到了學習的樂趣。

總之，只要教師肯花心思給學生創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生學習的興趣。

（河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院中學）