據(jù)聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站2014年6月2日報道，當今社會，為所有人提供優(yōu)質(zhì)教育意味著要將多種文化、語言等背景考慮在內(nèi)。語言教育和教學(xué)語言的選擇是影響教育質(zhì)量的重要因素。教育政策的制定者們正面臨著一個挑戰(zhàn)，他們需要為本國的語言教育統(tǒng)一標準，同時還要兼顧使用特殊語言的人群和少數(shù)民族的權(quán)益。

聯(lián)合國教科文組織鼓勵各國在教育中使用以母語為基礎(chǔ)的雙語或多語教學(xué)方法。教科文組織認為，多語教育是實現(xiàn)包容性教育及優(yōu)質(zhì)教育的重要因素。多語教育是指在教育過程中使用至少3種語言：母語、地區(qū)或國家通用語言、世界通用語言。

研究顯示，以母語為基礎(chǔ)進行雙語或多語教學(xué)對學(xué)習過程和結(jié)果有促進作用。根據(jù)《2014年全民教育全球監(jiān)測報告》，在喀麥隆，那些接受當?shù)卣Z言教育的學(xué)生在閱讀和理解方面要優(yōu)于接受英語教育的學(xué)生。研究還發(fā)現(xiàn)，以母語為基礎(chǔ)的多語教育對掌握第二種語言有積極的影響。

教科文組織認同語言和文化多樣性的互動作用，堅持各種文化和語言的平等。

教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“語言使用多元化是人類力量的源泉，為社會發(fā)展帶來了機遇。它能促進文化多樣性的發(fā)展，推動觀點和意見的交換，加快觀念的更新并提高人們的想象力?！?/p>

（《世界教育信息》編輯部秦悅摘編）