查理曼大帝說(shuō)，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言就好像擁有了另一個(gè)靈魂。西班牙是一個(gè)多語(yǔ)種國(guó)家，其官方語(yǔ)言除了西班牙語(yǔ)外，還有其他并存的官方語(yǔ)言。在使用除西班牙語(yǔ)之外的官方語(yǔ)言的自治區(qū)域，西班牙語(yǔ)和其他官方語(yǔ)言的教學(xué)有許多種方法，主要包括：西班牙語(yǔ)和其他官方語(yǔ)言的雙語(yǔ)教育；用其他官方語(yǔ)言教學(xué)，將西班牙語(yǔ)作為一門課程；用西班牙語(yǔ)教學(xué)，將其他官方語(yǔ)言作為一門課程。

西班牙遵循歐盟的語(yǔ)言教育政策。在2002年的《巴塞羅那聲明》中，西班牙意識(shí)到多語(yǔ)言化的重要性，表示學(xué)生要從小開始學(xué)習(xí)至少兩種外語(yǔ)。多語(yǔ)言化在教育中占有優(yōu)先地位，每個(gè)人都應(yīng)根據(jù)自己的需要，掌握使用多種語(yǔ)言交流的能力。

一、西班牙正規(guī)教育中的外語(yǔ)學(xué)習(xí)

通過(guò)自治區(qū)教育委員會(huì)，西班牙正分步驟完成教育的多語(yǔ)言化：在學(xué)校開設(shè)多語(yǔ)言項(xiàng)目；給教師和學(xué)生提供暑期語(yǔ)言課程補(bǔ)助金；給教師提供語(yǔ)言教育方法的培訓(xùn)；增強(qiáng)學(xué)生和教師的流動(dòng)性等。

根據(jù)最新的教育法規(guī)，西班牙教育、文化和體育部提出語(yǔ)言教育領(lǐng)域的優(yōu)先性：一方面要加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)；一方面要推進(jìn)多語(yǔ)言化，即掌握第二門語(yǔ)言，甚至第三門語(yǔ)言。在全球化進(jìn)程中，學(xué)生至少要掌握一門外語(yǔ)技能，這將有助于他們的職業(yè)發(fā)展。除此之外，第二外語(yǔ)編入課程體系也成為一種需求。

二、西班牙各階段教育中的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

西班牙從非義務(wù)教育階段就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。在3～6歲的學(xué)前教育中，學(xué)生會(huì)第一次接觸到一門外語(yǔ)，雖然他們?cè)诟绲碾A段（0～3歲）也可能已經(jīng)開始接觸一門外語(yǔ)了。在過(guò)去10年中，學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)比例從36%增加到74.1%。

在義務(wù)教育階段，外語(yǔ)學(xué)習(xí)分為初等教育（6～12歲）和中等教育（11～16歲）兩個(gè)不同的階段。在初等教育階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)。這個(gè)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是交際教學(xué)法，教師隊(duì)伍由精通所教語(yǔ)言的小學(xué)教師組成，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：在小學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少能夠用一門外語(yǔ)理解并傳達(dá)日常生活中的簡(jiǎn)單信息。

在過(guò)去的10年中，在初等教育學(xué)校學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)的學(xué)生比例從零增加到6.1%，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的人數(shù)比例從88.2%增加到99.4%。

在中等教育階段，第一外語(yǔ)是必修課，第二外語(yǔ)是選修課，教學(xué)方法還是交際教學(xué)法。該階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是熟練運(yùn)用外語(yǔ)理解信息并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

過(guò)去10年中，中等學(xué)校學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)的學(xué)生比例從41.8%上升到41.9%

在高等教育階段（16～18歲），第一外語(yǔ)是必修課，第二外語(yǔ)是選修課，教學(xué)方法以交際教學(xué)法為主。該階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是能夠流利準(zhǔn)確地用一種或者多種外語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在過(guò)去10年中，學(xué)習(xí)一門和第二門外語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)比例分別穩(wěn)定在97%～98%和24%～28%。

職業(yè)教育階段（中級(jí)或高級(jí)）中的外語(yǔ)教學(xué)取決于學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的類型。教學(xué)方法是交際教學(xué)法，外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握他們所在的工作領(lǐng)域需要的語(yǔ)言能力。

學(xué)生除了在正規(guī)的學(xué)校教育中學(xué)習(xí)外語(yǔ)以外，還可以在其他地方學(xué)習(xí)外語(yǔ)。官方語(yǔ)言學(xué)校（EOI）是官方的對(duì)公眾開放的學(xué)習(xí)中心，致力于教成年人外語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)校遵循歐洲理事會(huì)語(yǔ)言水平的標(biāo)準(zhǔn)（CEFR），提供官方證書以證明其語(yǔ)言能力。官方語(yǔ)言學(xué)校的教師精通所教語(yǔ)言，會(huì)使用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。另外還有學(xué)校的外語(yǔ)課外班，分別教授漢語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等。

三、提高西班牙多語(yǔ)教育水平的措施

西班牙采取一系列措施提高多語(yǔ)教育水平。例如：在教育中心建立不同階段的雙語(yǔ)或者多語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；介紹和使用內(nèi)容與語(yǔ)言融合的教學(xué)（CLIL）方法；使用信息通信技術(shù)提高語(yǔ)言教學(xué)的水平。

CLIL由芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)的戴維·馬什（David Marsh）提出，是指在外語(yǔ)教學(xué)時(shí)融入其他學(xué)科的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)。換句話說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。這種教學(xué)方式可以通過(guò)一門外語(yǔ)學(xué)習(xí)歷史、地理等其他學(xué)科，成功地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，也可以激發(fā)年輕的學(xué)生作為一名語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的積極態(tài)度。

CLIL可以通過(guò)外語(yǔ)教師用跨學(xué)科教材進(jìn)行教學(xué)，或者通過(guò)教授特定學(xué)科的教師用外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的途徑實(shí)現(xiàn)。兩種方法都可以讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和外語(yǔ)。

為了在學(xué)校系統(tǒng)介紹CLIL，西班牙采取了以下措施：雇傭了許多有多語(yǔ)教學(xué)或有CLIL背景經(jīng)驗(yàn)的教師；為教師們提供CLIL教學(xué)方法的培訓(xùn)；為語(yǔ)言教師提供專業(yè)科目的課程；給特定學(xué)科的教師提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程；提供大量的語(yǔ)言助理人員；給國(guó)內(nèi)外的教師提供外語(yǔ)課。

CLIL教學(xué)方法在公立、私立和享受部分資助的學(xué)校使用，但是大多數(shù)使用CLIL的還是公立學(xué)校。

此外，信息通信技術(shù)的使用也是一項(xiàng)提高外語(yǔ)教學(xué)水平的措施。學(xué)校根據(jù)教師的信息通信技術(shù)水平為在職教師提供信息通信技術(shù)的培訓(xùn)；還為教師提供使用信息通信技術(shù)教授語(yǔ)言的培訓(xùn)；并且給學(xué)校提供電子設(shè)備。

在外語(yǔ)教學(xué)逐漸進(jìn)入各階段教育的今天，教育多語(yǔ)言化帶來(lái)的進(jìn)步一定會(huì)在將來(lái)更好地展現(xiàn)出來(lái)。

編輯 秦悅 郭偉