摘要：音樂(lè)教育是當(dāng)下我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的互助協(xié)作意識(shí)和集體責(zé)任感。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中談到“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過(guò)去的集中教學(xué)方式到個(gè)別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)（也稱(chēng)合作學(xué)習(xí)）”是新世紀(jì)教育四大支柱之一。由此可知，學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)和樹(shù)立是當(dāng)代素質(zhì)教育中不可或缺的任務(wù)。在音樂(lè)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)協(xié)作性創(chuàng)先，是推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效方式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；協(xié)作性；創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容的音樂(lè)教育，近年來(lái)越來(lái)越引起了人們的廣泛重視。新世紀(jì)教育四大支柱之一就是“學(xué)會(huì)合作”，在分工細(xì)致的當(dāng)代社會(huì)，任何人也無(wú)法脫離整個(gè)社會(huì)群體而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生存，必須依靠相互間的分工協(xié)作，新世紀(jì)人才協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)也就成為現(xiàn)實(shí)要求下素質(zhì)教育的緊要內(nèi)容。因此，如何實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的協(xié)作性創(chuàng)新，就成為我們所要面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。

1師生之間的互動(dòng)協(xié)作

在我國(guó)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式無(wú)外乎單方面的“填鴨式”和“灌輸式”，教師籠統(tǒng)施教而學(xué)生被動(dòng)受教的死板教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生自身潛力的開(kāi)發(fā)。因此，新時(shí)期下我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展應(yīng)以師生之間的雙向交流為根基，在最大程度上挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的主觀(guān)能動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)關(guān)系，將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，豐富教師職能，使其由單一的施教人員變?yōu)檩o助和引導(dǎo)人員。作為處于從屬地位的音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)者，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)的安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新音樂(lè)動(dòng)態(tài)有明晰掌握，收集教學(xué)資料并進(jìn)行歸納和整理，并引導(dǎo)輔助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)。從根本上改變傳統(tǒng)意義上發(fā)號(hào)施令的教學(xué)方法，以民主、平等、協(xié)作、啟迪為教學(xué)準(zhǔn)則，使教師成為課堂的一部分而非凌駕于課堂之上，實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的和睦相處和順暢溝通。引導(dǎo)學(xué)生走出盲從的誤區(qū)，啟示其對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行主觀(guān)深入思考。對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)協(xié)作尤為重要。應(yīng)在課程教授過(guò)程中適當(dāng)采取表演形式，讓教師融入學(xué)生之中，在參與表演中啟示學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)師叔的魅力，打破舊式教學(xué)的刻板無(wú)趣模式，將音樂(lè)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、多彩、活潑而有趣味性。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，了解并掌握音樂(lè)的基本要素及其組織形式，最終掌握基本全面的樂(lè)理知識(shí)。

2學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作

將個(gè)體能力相互融合而成為一體，組織成立學(xué)習(xí)和課外興趣小組，也是能有提升音樂(lè)教學(xué)效果的教學(xué)方式。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成相互協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。宜建立小組學(xué)習(xí)模式，通常情況下四人組能起到最佳效果，使其以整體的形式接受教師指導(dǎo)，并實(shí)行進(jìn)一步的討論和研究，相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督促進(jìn)，分工互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互監(jiān)督，充分挖掘個(gè)體潛力和主觀(guān)能動(dòng)性，以協(xié)作互助的方式獲取最佳學(xué)校成效。例如，在聲樂(lè)課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)小組能夠相互協(xié)作，一人進(jìn)行演唱，而其他人通過(guò)聆聽(tīng)和觀(guān)察的方式進(jìn)行思索和學(xué)習(xí)，通過(guò)相互配合和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)共同提高。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)和技巧的同時(shí)，對(duì)如何教授和幫助他人有初步了解。此外，具備能力的學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師幫助相互伴奏，通過(guò)這種方式，一方面能夠提升學(xué)生的演唱伴奏力。另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲有更為深刻的理解，在潛移默化之中逐漸增強(qiáng)其聲樂(lè)的歌唱處理能力。學(xué)生通過(guò)小組方式互助協(xié)作，利用直觀(guān)的交流性學(xué)習(xí)構(gòu)建起彼此之間扶持啟迪，溝通有無(wú)，互助互信的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的工作及人際交往，團(tuán)隊(duì)合作，都有著重要的引導(dǎo)和鋪墊作用。包括重奏、合奏、重唱、合唱以及伴奏和伴唱等豐富內(nèi)容的課外音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力，有不容忽視的推動(dòng)性作用。擁有不同能力及特長(zhǎng)的學(xué)生能夠發(fā)揮積極主動(dòng)性，向他人展示自身才能，并通過(guò)這種方式加深對(duì)自身的價(jià)值的了解，體味知識(shí)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣以及成功伴隨的喜悅。在音樂(lè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作里，任何哪怕看似無(wú)關(guān)緊要的位置本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是同樣重要而不可或缺的，各種元素之間的相互輔助和協(xié)作共同構(gòu)成了音樂(lè)藝術(shù)的迷人魅力?；ブ鷧f(xié)作性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜、困難學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類(lèi)或簡(jiǎn)化，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度大大提升，側(cè)面激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情和學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。而對(duì)于小組中的職責(zé)分工及角色替換，則能夠有效保證或進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和進(jìn)取心。協(xié)作性的小組學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，廣納百川，側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率及綜合學(xué)習(xí)能力?；ブ鷧f(xié)作性的學(xué)習(xí)為學(xué)生積累了人際交往等多方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)如何包括包容并彌補(bǔ)他人缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，領(lǐng)受來(lái)自不同個(gè)體的多樣化思想，并學(xué)習(xí)如何將不同個(gè)體融合為統(tǒng)一的整體。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

3音樂(lè)與其他學(xué)科之間的互動(dòng)協(xié)作

音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)以其他人文學(xué)科為做鋪墊，只有實(shí)現(xiàn)了同其他學(xué)科之間的互助協(xié)作，才能更體現(xiàn)出藝術(shù)的深度和內(nèi)涵。音樂(lè)同舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)性學(xué)科之間的聯(lián)系相對(duì)來(lái)說(shuō)更加緊密，有著更加廣泛和深入的合作，這種情況是被人們廣泛熟悉和認(rèn)知的。除此之外，音樂(lè)同語(yǔ)言、心理、生理、教育和社會(huì)學(xué)等等多種不同學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，與之合作而產(chǎn)生了很多新型學(xué)科。在科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)。眾所周知，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)電腦的操控，實(shí)現(xiàn)聲音和圖像等信息的綜合，并利用數(shù)字性人機(jī)交織信息處理能力來(lái)進(jìn)行信息的廣泛溝通。音樂(lè)同人的感知緊密相連，是屬于聽(tīng)覺(jué)的文化藝術(shù)。而音樂(lè)教學(xué)如若脫離了諦聽(tīng)、感知、實(shí)踐和創(chuàng)造，也就成了空中樓閣，無(wú)從談起。相關(guān)的心理學(xué)研究事實(shí)表明，對(duì)音樂(lè)的感知和學(xué)習(xí)過(guò)程需在對(duì)聽(tīng)、視、感知及思維等多方面心理因素綜合作用基礎(chǔ)之上才能得以順利實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有條件下，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這一效果依舊缺乏客觀(guān)條件上的支持和保障。電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展和在課堂中的應(yīng)用，為此教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，其能帶來(lái)的不僅僅限于音樂(lè)教學(xué)方式方法的改變，更能在很大程度上促使教育觀(guān)念發(fā)生創(chuàng)新性改變。在音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中如能達(dá)到同多媒體技術(shù)的協(xié)作創(chuàng)新，將改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，使其由被動(dòng)受教者變?yōu)橹鲃?dòng)參與人。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生直觀(guān)面對(duì)電腦或投影屏，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)性，使其在教師的示范和引導(dǎo)下，進(jìn)行與教師的換位思索，使知識(shí)傳授更生動(dòng)，這也意味著音樂(lè)教育觀(guān)的突破性創(chuàng)新發(fā)展。舉例而言，當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下應(yīng)用MIDI技術(shù)創(chuàng)制音樂(lè)或做音樂(lè)練習(xí)，就需要綜合運(yùn)用所掌握的基本音樂(lè)技能、理性思索、聽(tīng)覺(jué)感知和主觀(guān)判斷緊等等，進(jìn)而對(duì)自身各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行了全面鍛煉。音樂(lè)同多媒體技術(shù)的協(xié)同發(fā)展也體現(xiàn)在，其使作曲、編奏、聲樂(lè)和器樂(lè)合降低了難度而易于被學(xué)生了解和掌握，能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全面綜合培養(yǎng)。

4結(jié)論

全新教學(xué)理念及方法的應(yīng)用有利于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，通過(guò)持續(xù)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，在我國(guó)的音樂(lè)課程的培養(yǎng)下，定能出現(xiàn)眾多具有高素質(zhì)高藝術(shù)修養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才。作者簡(jiǎn)介：曲迎仁（1982—），男，黑龍江佳木斯人，講師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)法。