蘇永奎

創(chuàng)造性思維是指學生在實踐學習活動中，根據(jù)自己的學習目標展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，數(shù)學教學中應充分尊重學生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，得出自己的結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，一個小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造等都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、注重培養(yǎng)學生的觀察力

觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是思維探索的大門。觀察能力是創(chuàng)造性思維的起步，觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維能力的形成。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。學生的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的，在數(shù)學教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，應在觀察之前給學生提出明確而又具體的目標、任務和要求；在觀察中想法激發(fā)學生濃厚的觀察興趣，且及時指導，科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教育技術，支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。

二、注意培養(yǎng)學生的猜想能力

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生進行猜想是激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生直覺思維、掌握探索知識方法的必要手段。教師要善于啟發(fā)、積極指導、熱情鼓勵學生進行猜想，以真正達到啟迪思維、傳授知識的目的。隨著猜想的不斷深入，學生的創(chuàng)造性動機有效地激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維能力得到了更好的培養(yǎng)。

三、注意培養(yǎng)學生的求異思維

求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒有想到的，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，善于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新的、獨特的、與眾不同的思路。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。引導學生從不同角度去思考，用不同的方法去解題，不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地提出與研究對象有關的各種問題。

總之，在實施素質(zhì)教育中，要求教師重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，要培養(yǎng)學生思維的求異性、獨創(chuàng)性，給學生提供創(chuàng)造的機會，讓不同學生的思維能力得到不同程度的發(fā)展，這也是全面提高學生素質(zhì)的需要。

（作者單位 青海省大通縣多林鎮(zhèn)中心學校）

編輯 魯翠紅