馬志國(guó)

教師媽媽的苦惱

我女兒今年14歲，正在讀八年級(jí)。作為一名小學(xué)老師，本來(lái)我一直都在中高年級(jí)任課。孩子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，為了管好孩子，我特意要求從一年級(jí)任課，孩子就在我的班上，直到小學(xué)畢業(yè)。我當(dāng)然希望女兒學(xué)習(xí)好，就處處嚴(yán)格要求，卻讓女兒非常反感。在我眼里，女兒總是不好好學(xué)習(xí)，不愛寫作業(yè)，就知道玩，我整天督促她學(xué)習(xí)，不知罵過她多少次，打過她多少次。我知道打罵不是好的教育方法，可是我與她總是“話不投機(jī)半句多”，說不上幾句不是她走開，就是我發(fā)火。

孩子怎么這樣了？究竟哪里出了問題？

心理探源：都是“角色固著”惹的禍

這位教師媽媽的苦惱和困惑哪里來(lái)？用社會(huì)心理學(xué)的話說，是“角色固著”惹的禍。在社會(huì)生活中，人們都要扮演各種不斷變換的社會(huì)角色，因而人的心態(tài)和行為模式，也要不斷地調(diào)整以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。如果一個(gè)人不知變通，固守一種角色的心態(tài)和行為模式而不能適應(yīng)變換了的角色，就是角色固著心理。從家庭教育角度來(lái)說，父母回到家里面對(duì)孩子，如果還固著于自己的職業(yè)角色，就會(huì)帶來(lái)許多麻煩。

故事中的媽媽，就是把自己固著在“教師”角色上了?；氐郊依锩鎸?duì)孩子，媽媽也像老師對(duì)學(xué)生那樣，于是孩子“沒有”了媽媽。人有一種逃避約束的天性，或者說是一種放松的需求。家庭的一個(gè)重要功能就是給身心一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。成人尚且如此，何況孩子？普通人家的孩子在家里受了父母的責(zé)難打罵，還有離開父母到學(xué)校的時(shí)候；在學(xué)校里受了老師的批評(píng)訓(xùn)斥，還有離開老師回到家中的時(shí)候?？墒沁@個(gè)女孩卻無(wú)處逃避，不論是學(xué)校還是家中，一天24小時(shí)總有“教師媽媽”一雙毫不放松的眼睛緊盯著她！她什么時(shí)候去放松一下身心，什么時(shí)候去淘淘氣，什么時(shí)候犯犯錯(cuò)？再有孩子進(jìn)入了第二反抗期，親子之間怎能不發(fā)生沖突？

心理對(duì)策：別把職業(yè)角色帶回家

生活的智者不把社會(huì)角色帶到家里面來(lái)。聰明的父母也不要把職業(yè)角色帶到家里來(lái)。不管父母在職場(chǎng)上扮演什么角色，在走進(jìn)家門前的一刻，要突破角色固著，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，要給自己“卸裝”，把自己扮演職業(yè)角色的外衣脫下來(lái)掛在門外。家里沒有領(lǐng)導(dǎo)，沒有老師，家里沒有會(huì)議室，沒有課堂。在家里，孩子需要的是爸爸，是媽媽。所以，作為父母，回到家里面對(duì)孩子，應(yīng)該時(shí)刻記住我是媽媽，我是爸爸。當(dāng)爸爸媽媽，就不能只知道問孩子考了多少分，就不能在孩子郁悶的時(shí)候只知道空洞說教。爸爸媽媽，可以傾聽孩子的心聲，可以給孩子關(guān)愛和力量。爸爸有力的手拍拍孩子的肩膀，就會(huì)讓孩子從中感受到力量；媽媽溫柔的手摸摸孩子的頭，孩子就會(huì)從中感到信任。

只要不把職業(yè)角色帶回家，只要在孩子面前當(dāng)好媽媽爸爸，許多家教煩惱都會(huì)煙消云散，許多親子沖突都會(huì)化為和平。