王文慶

摘 要：職業(yè)院校技能競賽引領(lǐng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的方向，擴(kuò)大了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，同時也已成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。諸如“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”口號的提出就很明顯的標(biāo)志著大賽對整個職業(yè)教育的影響。當(dāng)然，在職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)教育產(chǎn)生積極效應(yīng)的同時，我們還需對大賽做出理性思考，深刻理解這一制度的設(shè)計初衷，以免讓大賽變味。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校技能大賽；正能量；副作用；對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0107-02

技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計，已然成了檢閱職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)院校教師和學(xué)生技能水平的平臺。職業(yè)院校技能競賽引領(lǐng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的方向，擴(kuò)大了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，同時也已成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。諸如“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”口號的提出就很明顯的標(biāo)志著大賽對整個職業(yè)教育的影響。

當(dāng)然，在職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)教育產(chǎn)生積極效應(yīng)的同時，我們還需對大賽做出理性思考，深刻理解這一制度的設(shè)計初衷，以免讓大賽變味。我作為多年指導(dǎo)及參賽的教師，對技能大賽談一談自己的看法。

一、技能大賽產(chǎn)生的正能量

（一）促進(jìn)教師隊伍建設(shè)

技能大賽為教師提供了學(xué)習(xí)的平臺。我們的專業(yè)教師絕大多數(shù)來源于高校畢業(yè)生，這些教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，理論技能水平尚且不能融會貫通，尤其是技能水平偏低，大學(xué)教育與實際生產(chǎn)脫離太大。而職業(yè)學(xué)校對教師自身的專業(yè)技術(shù)水平要求很高，對于專業(yè)教師，參加教師組的技能大賽比賽及指導(dǎo)技能大賽，是提高專業(yè)技能水平的有效途徑。在參加大賽和指導(dǎo)大賽的過程中，教師可以和同行及業(yè)內(nèi)專家切磋交流，教師不斷自我學(xué)習(xí)，從理論、技能等方面得到鍛煉、提升，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)技能。

技能大賽項目每年都有改進(jìn)，在我們指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中非常有感觸。大賽項目的改動是基于行業(yè)發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向的，這也促使教師們不斷學(xué)習(xí)新知識、新工藝，讓教師的成長具有持續(xù)性。

在技能大賽中，參加比賽、指導(dǎo)比賽的老師們通過數(shù)年積累、錘煉，依然成為了各學(xué)校專業(yè)建設(shè)的中間力量，也正是技能大賽這樣一個師生共同參與、比拼的舞臺，培養(yǎng)了一大批雙師型教師，他們活躍在各個學(xué)校的教學(xué)一線，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

（二）促進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)

對于實訓(xùn)基地的變化，我們這些專業(yè)教師是有目共睹且感受最深的。以汽車專業(yè)為例，從最原始的圖片、圖像到汽車各部件實物、臺架再到整車、專業(yè)的檢查設(shè)備，每一次設(shè)備的添加多以大賽比賽項目為標(biāo)準(zhǔn)。由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設(shè)備，因此，技能大賽已成為職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。

我校汽車車身修復(fù)專業(yè)的創(chuàng)建就是以汽車技能大賽為突破口建立起來的。從2009年，我校參加車身修復(fù)項目的比賽開始，學(xué)校設(shè)備、場地、教師從無到有，從小到大，從默默無聞到全省知名，該專業(yè)所走的每一步都和技能大賽密不可分。

（三）促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)

汽車行業(yè)是一個日新月異，技術(shù)不斷發(fā)展的行業(yè)。這也要求我們的課程要跟得上行業(yè)發(fā)展，而技能大賽所設(shè)計的項目正是來源于企業(yè)一線的具體工作崗位及該崗位的最新技術(shù)、工藝， 對于各參賽學(xué)校能借助大賽平臺及時了解行業(yè)最新動態(tài)，不至于所教授內(nèi)容陳舊、落伍。

最近幾年，技能大賽的比賽項目正朝著企業(yè)生產(chǎn)一線的真實情景去努力改進(jìn)，這也使得我們的專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)模式改革穩(wěn)步推進(jìn)。在課程改革中，我們將技能大賽內(nèi)容經(jīng)行提煉轉(zhuǎn)化，開發(fā)出復(fù)合學(xué)?，F(xiàn)狀的工作任務(wù)，將技能大賽的相關(guān)要求體現(xiàn)到課改方案的每一門課程、每一個項目、每一個任務(wù)中去

二、技能大賽產(chǎn)生的副作用

自技能大賽開辦以來，各類各級職業(yè)技能大賽也層出不窮，一時出現(xiàn)了“全民搞大賽”的盛況，在此背景下，技能大賽有可能偏離初衷，其有效性與質(zhì)量使人產(chǎn)生了諸多懷疑，這不得不引起我們的警惕。

（一）層出不窮的“專家”，不乏假冒偽劣者

大賽造就了一批雙師型的教師和技能突出的學(xué)生，也催生了各類“專家”。這里面有真才實學(xué)者也不乏假冒偽劣者。以2013年全國職業(yè)學(xué)校技能大賽車身修復(fù)項目中板件更換為例，在比賽說明里有一張工件圖紙，圖紙里的尺寸標(biāo)注就有嚴(yán)重的錯誤，標(biāo)注該尺寸的專家定然不識工程制圖，不懂工件基準(zhǔn)選擇，更談不上知曉三視圖了。作為全國性的權(quán)威的大賽說明竟能出現(xiàn)此等低級錯誤，可想我們的專家是如何了得了，這也讓我們對比賽的科學(xué)性、公平性產(chǎn)生懷疑。

諸如汽車維修專業(yè)中車身修復(fù)、汽車涂裝項目的比賽專家多為修理廠出來的維修工，而這些維修工多半是“昨天還拿著鋤頭鋤地今天就到維修企業(yè)修車”的師傅們，他們重視維修效率而忽視工藝、質(zhì)量，他們知道操作而不懂為何操作，或者一知半解，應(yīng)大賽邀請成為了專家，且不知會害人的。

（二）變相的“精英教育”

目前，技能大賽依然成了考核學(xué)校、教育主管部門教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿，這也促使部分學(xué)校為了考核分?jǐn)?shù)、成績而花大力氣狠抓技能大賽訓(xùn)練，進(jìn)而讓大賽偏離了設(shè)計初衷。

且看我們的選拔、訓(xùn)練過程，4月省賽，6月國賽，8月開始技能尖子的假期強(qiáng)化訓(xùn)練，事實上新一輪的備賽從此開始啟動。新學(xué)期開始就籌備校賽，自此時起，大多數(shù)學(xué)校開始停課訓(xùn)練、備賽（與各學(xué)校教練交流得知），放棄文化課的學(xué)習(xí)，只對該項目經(jīng)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為了應(yīng)對大賽，一些“種子”學(xué)校往往要“養(yǎng)一批人”，要“買一堆東西”，要“花一筆錢”。事實上這樣的備賽參賽牽扯大量精力，已經(jīng)影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序和發(fā)展進(jìn)程，學(xué)校往往感到“喘不過氣來”。同時，技能大賽的組織工作較為復(fù)雜，實際效果存在許多不確定性，組織的嚴(yán)密性、評判的公正性、獎項設(shè)置的合理性等都受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技能比賽既可能有效激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，也可能產(chǎn)生各種負(fù)面效應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校

三、防止技能大賽副作用的對策

以上所述或許是已經(jīng)發(fā)生的，或許還未發(fā)生，無論怎樣凡是預(yù)則立不預(yù)則廢，大賽產(chǎn)生的副作用我們應(yīng)該警惕。

（一）主管部門淡化“金牌”效應(yīng)

“不尚賢，不貴難得之貨，不見可欲”。主管部門應(yīng)淡化“金牌”效應(yīng)，對比賽成績的取得以平常心對待，應(yīng)注重考察學(xué)校的參與度，包括教師的參與度、學(xué)生的參與度及大賽對成果的轉(zhuǎn)化。

大賽畢竟不是各個學(xué)校的主業(yè)，也是不每個老師的常規(guī)任務(wù)，我們應(yīng)借大賽平臺來提高自身的專業(yè)技能水平，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，而不是讓骨干教師全身心投入到備賽中去。

（二）大賽組織者應(yīng)公開評分標(biāo)準(zhǔn)，公開參賽者的作品

完善大賽制度，規(guī)范大賽過程，盡可能減少技能大賽產(chǎn)生的各種負(fù)面效應(yīng)。

首先，要明確規(guī)定“比什么、怎么比”，讓大賽規(guī)程更明朗化。讓參賽選手有據(jù)可依，以大賽標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)行訓(xùn)練，將大賽標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)常規(guī)中去，讓先進(jìn)的工藝、標(biāo)準(zhǔn)的流程融入專業(yè)教學(xué)中去。而我們的比賽看不到標(biāo)準(zhǔn)、不知道什么事正確的，如何來促進(jìn)教學(xué)？

其次，公開參賽者的作品。讓每位參賽者都能看到自己哪里做得好和別人比自己哪里有不足，讓每位參賽者都能在比較中看到自己的不足進(jìn)而得以提高。另外，公開參賽者作品也能有效保證比賽的公平、公正。

（三）大賽組織者應(yīng)嚴(yán)格考察各項目專家的專業(yè)水平及職業(yè)道德

大賽的組織者如忽視專家的專業(yè)水平及職業(yè)道德，很難保證大賽的標(biāo)準(zhǔn)、工藝的正確性，或者公平性，甚至滋生腐敗。

技能大賽在促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中起到了引領(lǐng)、推動作用，是職業(yè)教育發(fā)展的功臣，也正是如此，我們有義務(wù)與責(zé)任讓這么好的制度設(shè)計健康、長久的存在，也正因為此，需要我們時刻警惕。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳兆芳，試論職業(yè)院校技能大賽的理性思考（2011）

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