劉德權(quán)

正如物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所述：“從科學(xué)教育的國際改革趨勢看，世界各國都在相應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即著眼于培養(yǎng)新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)；變革對人才的培養(yǎng)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便使現(xiàn)在的學(xué)生在未來社會具有競爭力；課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；發(fā)揮評價的多元功能，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性及創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。”正是這種背景下給物理教師帶來了許多新的教育理念和教學(xué)方式，對物理教師提出了更高的要求；給物理教師工作的創(chuàng)新提供了更大空間；也為物理教師的專業(yè)成長注入了新的動力。推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效。因此，物理教師的專業(yè)成長與否顯得尤為重要，而物理教師專業(yè)成長途徑很多，根據(jù)筆者近來的實踐總結(jié)了以下幾點，希望通過此文能與廣大同行交流、探討。

一、 終身學(xué)習(xí)

據(jù)專家們分析：“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，只要7-14歲接受教育，就足以應(yīng)付往后的40年工作生活之所需；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，求學(xué)時間延伸為5-22歲；在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，必須把十二年制的學(xué)校教育延長為‘八十年制的終身學(xué)習(xí)，才能在這迅變的時代中生存、發(fā)展、成功。而學(xué)習(xí)化社會是終身教育的理想和目標(biāo)，是終身學(xué)習(xí)的理想境界。”同樣，教師的終生學(xué)習(xí)將會對教師執(zhí)教能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1. 注重更新知識

以大家所熟悉的納米技術(shù)為例：科技水平的不斷進(jìn)步，尤其是在電子行業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，納米技術(shù)得到了很大的發(fā)展，以CPU為例：眾所周知，更低的納米技術(shù)代表了更復(fù)雜精細(xì)的架構(gòu)設(shè)計，而且集成更多的晶體管。最直觀的就是，更低的納米工藝可以給我們帶來更強的性能。2012年，首次22納米技術(shù)的應(yīng)用，它帶來的不僅僅是性能的提升，也帶來微型化整合化趨勢。CPU的更新，相信會給其它行業(yè)帶來深遠(yuǎn)的影響，因此，硬件的更新必定對人的進(jìn)步提出更高的要求；作為教學(xué)主導(dǎo)的教師更應(yīng)該注重知識的更新，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動向，不能只停留在做教材的實施者，而應(yīng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，這也正是新課程的一個重要理念。我們通過不斷地學(xué)習(xí)，豐富我們的知識。有意識地參加學(xué)校組織的各級各類的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館、報刊、雜志等媒體上獲取信息，不局限于物理專業(yè)上的、教育教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)該了解有關(guān)人類生活的方方面面，為課堂教學(xué)提供更多的素材。

2. 在實踐中發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

年）》指出：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。只有好的教師，才有好的教育。也就是說，教育的質(zhì)量由教師的好壞決定的。對于教師的好壞，仁者見仁，智者見智；筆者認(rèn)為只要能讓學(xué)生進(jìn)步就是好教師，要讓學(xué)生有長足的進(jìn)步，教師不應(yīng)該只做一個“教書匠”，而是一個優(yōu)秀的教育專家。要成為教育專家，教師除了注重更新知識外，教師還應(yīng)參與學(xué)校和上級部門組織的有關(guān)教師的活動以及指導(dǎo)學(xué)生的活動。物理教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新等相關(guān)的活動。只有教師積極參與各種各樣的活動，才會從中積累更多的經(jīng)驗，這樣才會有助于教師教學(xué)水平的提高；通過活動也促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，使教師更加了解學(xué)生，有利于課堂教學(xué)效率提高。

二、參與教研

教師的成長離不開教研，參與教研可以提高教育教學(xué)能力。教研活動是一個良好的學(xué)習(xí)平臺，也是教師提高教師教學(xué)水平的有效手段之一。

1. 集體備課

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣議，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。筆者以滬科版八年級《合理利用機(jī)械能》為例：通過集體備課，把能的概念的引入從無味變成了有趣，本節(jié)新課導(dǎo)入時可以用教材上的圖片直接引入，顯然這樣做的結(jié)果很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而通過集體備課我們改用學(xué)生小時候玩過的玩具——紙制的風(fēng)車、蘆葦做的水車引入，收到了良好的教學(xué)效果。同時也為本節(jié)能量概念的建立做了足夠的鋪墊，可謂是一舉兩得。正是這種集體備課的力量解決了我們在教學(xué)過程中碰到的難題。

2. 聽、評課

聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。課堂上許多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可發(fā)現(xiàn)很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。我們知道每位教師都有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不一樣生活經(jīng)驗，這些都會在課堂教學(xué)中得到一定的體現(xiàn)。每一位上公開課的教師在課前也都會做充分的準(zhǔn)備，將最好的一面展示給同行。正因為如此，通過聽課我們可以從其課堂上發(fā)現(xiàn)平時自己上課過程中所不能發(fā)現(xiàn)的問題，也可以從中學(xué)到我們意想不到的知識、經(jīng)驗。通過評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育科學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，使教師從多渠道獲取信息，不斷提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

3. 公開課教學(xué)

公開課教學(xué)既有利于教師獲取教學(xué)信息，又有利于教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，這是一條促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高的好途徑。很多名師都是開課“開”出來的。每一位教師在開課前總要做好各種各樣的準(zhǔn)備，從教材分析、學(xué)情分析、教法分析，無一不備。這是對教材的一次深入學(xué)習(xí)，是對學(xué)生的深入了解，也是對教法設(shè)計的又一次體驗。因此只有通過公開課教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，為進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平打下良好基礎(chǔ)。

三、深入學(xué)生

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師必須想方設(shè)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性發(fā)揮出來，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律挖掘其潛能，以適應(yīng)其個體的發(fā)展。

1. 了解學(xué)生需要

美國著名的心理學(xué)家和人際關(guān)系學(xué)家卡耐基曾說：“想釣到魚，就要問問魚想吃什么”筆者從中得到了非常深刻的啟示。教師從事教育教學(xué)工作時，必須深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的需要。例如：學(xué)生希望得到教師的肯定和鼓勵。筆者在進(jìn)行滬科版八年級《合理利用機(jī)械能》這一節(jié)公開課教學(xué)中就有深刻的體驗，筆者到某鄉(xiāng)村中學(xué)上本節(jié)課時，學(xué)生極其安靜，對教師的提問很多同學(xué)都說不會，即使是“你聽說過哪些能？”這樣的問題他們都表現(xiàn)的小心翼翼 （后來才知道該班級的學(xué)生擔(dān)心上課說錯話）。當(dāng)時的我真的有點束手無策，但我不能放棄，還是努力嘗試調(diào)動他們的積極性；隨著教學(xué)活動的進(jìn)一步展開，我發(fā)現(xiàn)有一名女生幾次欲言又止，后來我趁同學(xué)們討論“設(shè)計動能和哪些因素有關(guān)的實驗”時接近她，問她是否想到了實驗的操作方法，她見我私底下問她，也大著膽子，把想好的實驗操作方法說了一遍。我乘機(jī)用信任的眼神鼓勵她：“你思考的很到位，你能不能演示給同學(xué)們看呢？”她高興地點點頭。我就趁機(jī)對著全班問：“你們都考慮好了嗎？哪位同學(xué)說說這個實驗如何設(shè)計、如何操作”。學(xué)生只是安靜的看著我，沒人回答。這下我明白了，看來要有人帶頭。于是我就請剛才那位女生到講臺上講述她的實驗操作方法并演示，當(dāng)然，她演示得相當(dāng)好，并且總結(jié)出了實驗結(jié)論。我就趁熱打鐵，一邊表揚這位女生，一邊鼓勵其它同學(xué)也將自己的想法通過實驗證實給大家看，其它同學(xué)受到鼓勵都躍躍欲試，我就順勢讓其它學(xué)生完成了隨后的實驗，收到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然學(xué)生除了有成就感需要外，還有其它需要。在這里就不一一列舉，總而言之，了解學(xué)生需要，讓每位學(xué)生都有成功的體驗，享受成功的快樂。

2. 深入學(xué)生心理，對其提供幫助

筆者從韓愈的授業(yè)解惑說起，筆者認(rèn)為這個“惑”不僅指疑難問題，還指心理的困惑。八、九年級的學(xué)生正處于青春期，青春期的學(xué)生有許多問題需要別人的指導(dǎo)，而這個年齡段的大多數(shù)學(xué)生不喜歡與父母老師溝通，不會主動將心事告訴給父母、老師，教師有必要關(guān)注這個年齡段學(xué)生的想法，了解他們的需要，思考如何更好的對其提供心理幫助。

四、自我反思

任何一個教師，那怕是一個專家，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

例如：筆者在聽滬科版八年級《合理利用機(jī)械能》的兩節(jié)同題異構(gòu)的公開課時，就有這樣的體驗，一位教師用多媒體教學(xué)，她在教學(xué)中制作了大量的幻燈片，而且幻燈片制作的相當(dāng)好，筆者發(fā)現(xiàn)該教師在備課時下了不少功夫，但是在上課的過程中并沒有收到預(yù)期的效果。原因是沒有妥善處理好教師與多媒體、教師與學(xué)生的關(guān)系，一節(jié)課下來很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與，基本上象看電影似的放映了一遍。這點讓我產(chǎn)生了一個疑問：如何使多媒體更好的為我們教學(xué)服務(wù)。另一位教師采用的是傳統(tǒng)的分組實驗，本來預(yù)期的效果是不錯的，但是該教師在執(zhí)教的過程中對學(xué)生過于擔(dān)心，對實驗的過程進(jìn)行了非常詳細(xì)的介紹，這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生根本不用思考就能完成實驗，表面上看實驗很成功，可是學(xué)生真的參與探究了嗎？這是留給筆者的另一個疑問，相信如果執(zhí)教者只要做好足夠的反思，對教學(xué)水平的提升一定會有幫助。

當(dāng)然，教師成長的途徑很多，筆者所提到的這些觀點只是冰山一角。在課程改革日漸推進(jìn)的今天，可能還會碰到各種各樣的困難和問題，只有不斷的學(xué)習(xí)才能與日新月異的社會相適應(yīng)。

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