胡繼海

摘 要：談了對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)的方法。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；溝通；學(xué)生

愛(ài)能喚醒一個(gè)沉睡的心靈，愛(ài)能激發(fā)破土幼苗的生命力。教師的愛(ài)心是一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，有了教師無(wú)私的愛(ài)，師生之間才能思想相通，情感交融，才能有一條心靈的通道。

一、尊重并信任學(xué)生

尊重學(xué)生是愛(ài)的前提。要尊重學(xué)生人格，學(xué)會(huì)寬容，“將心比心，以心換心?！币詿崆?、坦誠(chéng)、信任換取學(xué)生的信任，師生情感才容易引起共鳴，才容易實(shí)現(xiàn)心靈溝通。只有做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、情理相濟(jì)的目的。學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底對(duì)教師產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。

二、真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！睈?ài)，是通往教育成功的橋梁。人們常把師愛(ài)比喻成母愛(ài)，母愛(ài)是偉大的，但師愛(ài)要高于母愛(ài)，教師不能以狹隘的個(gè)人私情或好惡去對(duì)待學(xué)生，也不能專(zhuān)門(mén)針對(duì)少數(shù)學(xué)生的愛(ài)，而是“愛(ài)滿桃李”的愛(ài)。比如，學(xué)生生病時(shí)親自帶他看病并打電話通知家長(zhǎng)；住院時(shí)和幾個(gè)班委干部到醫(yī)院去看望；天氣變化時(shí)提醒學(xué)生增減衣服等。只有教師真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心靈贏得心靈，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊敬老師，主動(dòng)向老師敞開(kāi)心扉，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。

三、愛(ài)能帶來(lái)師生關(guān)系的和諧

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)，班主任老師要有寬容之情，豁達(dá)大度，才能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使其有勇氣糾正錯(cuò)誤。我經(jīng)常利用課間、午休、運(yùn)動(dòng)會(huì)等時(shí)間和學(xué)生一起聊天、運(yùn)動(dòng)、談心，了解他們的心事，走進(jìn)學(xué)生的心靈，排解他們的困惑，關(guān)愛(ài)他們的身心。從而形成了和學(xué)生人格平等、活動(dòng)民主、相處氛圍和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生心中有“問(wèn)題”時(shí)，會(huì)主動(dòng)找我訴說(shuō)、談心，我會(huì)用愛(ài)、換位思考、理解、寬容來(lái)改變他，最終換來(lái)師生關(guān)系的和諧。

教師只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，特別是那些特殊家庭的學(xué)生，容易形成特殊性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、寬容、欣賞，懂得贊美，善于交流，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。一顆孤獨(dú)的心需要愛(ài)的甘泉滋潤(rùn)，一顆冰冷的心需要愛(ài)的溫暖，一顆絕望的心需要愛(ài)的撫慰，讓我們用心去愛(ài)學(xué)生吧！

（作者單位 重慶市合川區(qū)盧作孚中學(xué)）

編輯 馬燕萍