向陽 楊輝 黃俊

本文系重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院教改項目《高職院校自主管理型班級的建設(shè)研究》項目編號：14KC07的研究成果。

摘要：班干部建設(shè)作為自主管理型班級建設(shè)的核心，班干部即起著帶頭示范的作用，又是班級日常運(yùn)作的維護(hù)者，班級事務(wù)的執(zhí)行者，班級榮譽(yù)的捍衛(wèi)者。班干部團(tuán)隊的建設(shè)與培養(yǎng)教育工作需要一個長期堅持，既有系統(tǒng)性的培訓(xùn)課程又要做到隨時隨地隨事的教育指導(dǎo)。

關(guān)鍵字：自主型管理；班干部團(tuán)隊；教育培養(yǎng)

自主型管理班級建設(shè)的核心是班干部團(tuán)隊的建設(shè)與培養(yǎng)，班干部既要起到事事帶頭的典范作用，又要貫徹執(zhí)行學(xué)校、班級的任務(wù)；既要根據(jù)班級實際情況設(shè)計班級近遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要引導(dǎo)、監(jiān)督、教育班級成員的行為規(guī)范。如何打造一支成功的班級管理隊伍，是自主型班級建設(shè)的基礎(chǔ)也是最重要的問題。

一、班干部團(tuán)隊的建設(shè)

一個團(tuán)隊的氣質(zhì)是由初次的領(lǐng)導(dǎo)者所決定的。在傳統(tǒng)型班級建設(shè)中，往往是輔導(dǎo)員起著關(guān)鍵性的因素，輔導(dǎo)員的個人喜好與經(jīng)驗也影響著班級的未來發(fā)展。因此在傳統(tǒng)型的班級管理中，班干部角色人選一旦定位將影響深遠(yuǎn)。大學(xué)的班干部能夠得到更多的鍛煉和培訓(xùn)機(jī)會，對未來的發(fā)展與畢業(yè)的就業(yè)都有積極的作用。

自主型班級班委干部的定位采用“核心班干部輪流制”，即不固定核心班干部，按自然周確定一個為班級的核心班干部，其他班干部協(xié)助。通過實際的考察與考評，全方面多角度的了解班干部的能力與個人特質(zhì)。

在新班班干部團(tuán)隊建立的初期，新團(tuán)隊做事優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：積極、熱情、敢于嘗試、勇于挑戰(zhàn)、對每一件事情都認(rèn)真、仔細(xì)、學(xué)習(xí)心強(qiáng)等。缺點(diǎn)表現(xiàn)為：做事生疏、輕重緩急不分、管理經(jīng)驗和方法不足、考慮不全面、有時候事倍功半等。在新班級管理團(tuán)隊建設(shè)的初期，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)好教練的角色，隨時隨地的引導(dǎo)新團(tuán)隊的工作方法，在工作中要求他們采用“表格化管理”。做到：事前有目標(biāo)、有計劃，事中有匯報、有請示，事情有結(jié)果，事后有總結(jié)。這樣，既保持新團(tuán)隊做事的積極性，又能快速的促進(jìn)團(tuán)隊的成熟度和做事的條理性。

二、自主管理型班級班干部角色定位

學(xué)生干部有著“學(xué)生”和“管理者”的雙重角色，在“學(xué)生”和“管理者”雙重身份中要做到行為示范，不能單純的以班級管理者的角色處理事務(wù)與學(xué)習(xí)，因此，要做到“依制而行”。

自主管理型班級中班干部角色有以下幾種：

1.領(lǐng)導(dǎo)者：班干部負(fù)責(zé)班級的制度建設(shè)、班級目標(biāo)、班級未來發(fā)展規(guī)劃等。

2.策劃者：班級活動的策劃、班級文化的建設(shè)、班級各類操作流程的制定。

3.執(zhí)行者：班級具體事務(wù)的實施與執(zhí)行，班級活動的執(zhí)行，班級日常平穩(wěn)運(yùn)行的執(zhí)行與維護(hù)。

4.溝通者：對內(nèi)班級同學(xué)之間的溝通，沖突的處理與化解；對外老師、學(xué)院的溝通與反饋。

5.傳播者：黨和國家政策、校園正能量的宣傳與傳播。

三、班干部團(tuán)隊的培養(yǎng)

對于自主型班級的班干部培養(yǎng)是一個漫長的過程，除了系統(tǒng)的培訓(xùn)課程之外，更需要隨時隨地隨人隨事的進(jìn)行指導(dǎo)與教育。班干部的培養(yǎng)工作既要開展團(tuán)隊的整體培養(yǎng)又要開展班干部單一個體的培養(yǎng)。

團(tuán)隊培養(yǎng)以思想的啟發(fā)、能力的培養(yǎng)、技巧的訓(xùn)練三大部分開展，以團(tuán)隊自主性、思考性、協(xié)作性作為培訓(xùn)的核心主題。三者既是團(tuán)隊的精神文化又是團(tuán)隊建設(shè)的標(biāo)桿。

（一）團(tuán)隊自主性

所謂自主性就是指自發(fā)自動的思考、執(zhí)行以及反饋、溝通，樹立“這是我的班級”的思想。首先，任何的管理者都是授權(quán)的，理清班干部的授權(quán)范圍和有效的執(zhí)行空間。第二，確定各類工作的優(yōu)先順序，確保達(dá)到事半功倍的效果。第三，制定評估與考核的標(biāo)準(zhǔn)，做到獎勤罰懶，用制度有效促進(jìn)自主意識的形成。第四，輔導(dǎo)員應(yīng)隨時隨地的提醒團(tuán)隊成員未能自發(fā)自動的錯誤和失誤，教育也無處不在，學(xué)習(xí)才能無處不在。

（二）團(tuán)隊思考性

團(tuán)隊的思考性是一切的源泉，沒有思考力的團(tuán)隊充其量只是一個優(yōu)秀的執(zhí)行者。輔導(dǎo)員的角色是班級的決策者，確保班級向著健康積極的方向發(fā)展。團(tuán)隊思考力的形成主要采用激勵和刺激，促使團(tuán)隊的成員思考。樹立“用心解決班級問題”的思想。首先是班級、團(tuán)隊近遠(yuǎn)期的目標(biāo)。第二，現(xiàn)在的班級存在什么樣問題，該如何解決。第三，定期的總結(jié)、調(diào)整、監(jiān)督。第四，對團(tuán)隊、個人的缺點(diǎn)進(jìn)行思考改善。第五，打破一些沒有意義的傳統(tǒng)和習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊創(chuàng)新意識。

（三）團(tuán)隊協(xié)作性

任何一件成功的事情都是由團(tuán)隊協(xié)作完成的，在當(dāng)今社會個人能力和英雄主義是成就不了偉大的事情。學(xué)生在校需要和同學(xué)、團(tuán)隊、老師協(xié)作，就業(yè)時需要和同事、領(lǐng)導(dǎo)、公司協(xié)作，在社會需要和他人協(xié)作，在家庭需要和親人協(xié)作。

班級團(tuán)隊的協(xié)作性分為內(nèi)部協(xié)作和外部協(xié)作。首先要樹立團(tuán)隊精神和意識，避免個人主義的形成，排除個人自私、自我和自大。第二，顧忌到別人的感受，團(tuán)隊利益高于個人利益。第三，針對班級團(tuán)隊中難以溝通協(xié)作的人和事進(jìn)行重點(diǎn)解決。

四、黨員、班團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)、使用

學(xué)生黨員、班團(tuán)干部是班級實現(xiàn)自我管理，構(gòu)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的主力軍，對黨員、班團(tuán)干部的培養(yǎng)使用應(yīng)從以下方面思考：一、思想上高度重視，充分認(rèn)識到黨員、班團(tuán)干部對發(fā)揮班級自我管理的重要性。二、堅持擇優(yōu)推薦、公開競聘、民主選舉，選舉過程做到公平、公正、公開，嚴(yán)把“質(zhì)量”關(guān)。三、加強(qiáng)民主監(jiān)督、實行淘汰機(jī)制，充分發(fā)揮黨員、班團(tuán)干部的示范作用，調(diào)動其工作積極性。四、完善學(xué)生黨員及干部考核機(jī)制和激勵措施，公正、民主對待“三優(yōu)”推薦。五、重視對黨員、班團(tuán)干部的培訓(xùn)，加強(qiáng)思想政治教育和工作指導(dǎo)。班團(tuán)干部訓(xùn)練體系包含：心態(tài)訓(xùn)練、工具訓(xùn)練、角色訓(xùn)練、流程訓(xùn)練。心態(tài)訓(xùn)練：團(tuán)隊意識、認(rèn)同感、目標(biāo)意識、創(chuàng)新意識、大局意識、感恩等。工具技能訓(xùn)練：考核表的使用、辦公軟件、評估工具、技術(shù)工具運(yùn)用等。角色訓(xùn)練：職位理解、自我管理、激勵技巧運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅路.特色班級建設(shè)[J].武漢：湖北教育出版社，2011

[2]賴昌貴.社會學(xué)習(xí)理論關(guān)于德育心理的研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報，1995（03）

[3]易莉.思想政治教育榜樣示范法的發(fā)展研究[D].西南師范大學(xué)，2005

[4]夏琍.試論在道德教育中榜樣示范的有效性[J].交通高教研究，2004（05）