肖敏

摘 要 隨著以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式的課程改革不斷深入發(fā)展，研究性學習以其獨特的作用正在越來越多地應(yīng)用于實際教學。研究性學習在思想政治新課程中的開展，有利于拓寬學生的知識視野，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的全面提高，也有助于培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。本文談了中學思想政治課中研究性學習的意義，實踐的主要內(nèi)容以及實踐的具體策略。

關(guān)鍵詞 思想政治課 研究性學習 意義 策略

一、研究性學習的含義

研究性學習以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學習的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)。在教師的指導下從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

二、把研究性學習方式引入中學思想政治課中的意義

1、是思想政治課課程結(jié)構(gòu)改革的必然要求

全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻革命，是教育思想和人培養(yǎng)模式的重大進步。思想政治課課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地之一，那么，如何使思想政治學科教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在傳授知識完成思想政治課課程標準要求的同時，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲取教學效益的最大值呢？就必須對思想政治課課程結(jié)構(gòu)進行改革，利用研究性學習的探索活動來補充拓展課堂教學。

2、是思想政治課學科教學方法改革的必然要求

長期以來，理論與實踐的脫節(jié)，枯躁乏味的說教，重記憶輕思維重結(jié)論輕過程的政治學科教學方法，使學生只能從書本那里獲得深奧晦澀、僵化教條的原理觀點，并不知道這些原理觀點的演化過程和來龍去脈，無法獲知分析研究解決現(xiàn)實問題的科學方法。專題研究型課程，可使學生體驗結(jié)論形成過程，培養(yǎng)和掌握分析現(xiàn)實問題的科學思想和科學方法，感受創(chuàng)造的喜悅。

三、中學思想政治課中開展研究性學習的要求

1、引導學生利用教材進行研究性學習。思想政治課的基本概念原理是開展研究性學習的基礎(chǔ)，也可以作為研究性學習的對象。學生學習某個政治概念原理時，教師可作一些鋪墊，提供一些資料，引導學生重走“創(chuàng)建”這個概念原理之路。

2、指導學生利用時政熱點進行研究性學習。思想政治課教學內(nèi)容來源于社會生活，又貼近于學生實際，其中時政內(nèi)容是思想政治課教學的重要組成部分之一 。針對國內(nèi)外時政中成為教學中的 “熱點” 問題 ，教師可引導學生收集相關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上指導他們運用有關(guān)原理加以分析，大膽質(zhì)疑，形成對重大事件的完整的、正確的認識。

3、加強學生對與政治學科有關(guān)的多學科綜合滲透問題的思考。世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，思想政治學科與其他學科存在千絲萬縷的聯(lián)系，要激活學生的綜合學科知識儲存，嘗試相關(guān)知識技能的綜合運。

四、研究性學習在思想政治課中的具體實踐策略

1、導入激活。即在思想政治課教學過程中，從教學需要的實際出發(fā)，設(shè)置具體情景，創(chuàng)設(shè)能刺激學生親自去感受、探索、查明問題關(guān)鍵所在的氛圍，為激活學生的創(chuàng)新思維營造條件。

2、感知自悟。就是在課堂教學設(shè)置情景的基礎(chǔ)，讓學生自主學習教學內(nèi)容，獨立思考教學問題。學習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學生只有在帶著問題獨立感悟的過程中才能真正領(lǐng)悟知識的真諦。為此，在教學過程中就必須讓學生認真閱讀教材，要求學生利用一定的時間熟讀教材進行學習，做到讀有精粗、讀有所問、讀有所思、讀有所記。讓學生通過思考，把感性認識通過去粗取精形成知識結(jié)構(gòu)和解題思路，對已思考形成的知識體系進行領(lǐng)悟發(fā)展創(chuàng)新，通過領(lǐng)悟知識的內(nèi)在要求，創(chuàng)造情景加以發(fā)展運用，解答以實際為載體的綜合試題，以達到提高能力的效果。

3、釋疑解惑。南宋教育家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑”。對學生提出的疑問，老師必須要給予解答，給學生搭橋引路，為學生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，啟發(fā)學生通過再讀教材、查閱資料，與班上其他同學交流信息，開動腦筋自己去尋找解決問題的途徑和方法，對學生理解不透徹或不正確的地方教師要根據(jù)學生的“癥結(jié)對癥下藥，在學習方法和學習思路上作進一步的開竅點撥，促使學生再思考再探索。讓學生在不斷探索和不斷解決問題的過程中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程.

4、歸納總結(jié)，是學生主體作用發(fā)揮的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師發(fā)現(xiàn)學生聽課學習效果的重要途徑。我們在上課時讓學生自己歸納總結(jié)一節(jié)課所學習的內(nèi)容，進行課堂小結(jié)，教師對學生的課堂小結(jié)進行補充修改，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、遷移創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不在課本，而在實踐中；惟有實踐才有創(chuàng)新。在學生解決疑難、理解原理后，要及時遷移引導，引導學生在動手動腦的實踐活動中趨于合理的遷移知識。

這種自主參與式教學模式，既能激發(fā)學生的學習興趣、積極性和主動性，活躍課堂氣氛，振作學生精神，又能培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，是提高課堂教學質(zhì)量的有效徑。但研究性學習運用于政治課堂教學還是一個新生事物，尚處于嘗試階段，經(jīng)驗不足，還有許多可探討的問題。在中學思想政治課中實施研究性教學，引導學生運用研究性的學習方法，把枯燥的政治課變?yōu)榘l(fā)展學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓練課，這不僅順應(yīng)了這個具有創(chuàng)新精神的偉大時代的呼喚，也必將成為開拓中學思想政治課教學新境界的里程碑。

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（作者單位：湖北大學馬克思主義學院）