成森明

【摘 要】

構(gòu)建主義對于高中語文作文的教學(xué)有著很多積極的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們構(gòu)建更為輕松活潑的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的完成語言文字的積累與構(gòu)建。此外，培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的觀察能力同樣非常重要。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

建構(gòu)主義 高中 作文教學(xué) 探索

基于建構(gòu)主義給高中語文作文課程的教學(xué)提供了一些很有價(jià)值的指引，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中讓構(gòu)建主義的教學(xué)理念更好的得以體現(xiàn)，并且通過多樣化的教學(xué)形式與教學(xué)模式給學(xué)生們構(gòu)建更為高效的作文課堂，這對于學(xué)生寫作能力的提升將會(huì)很有幫助。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)情境

在建構(gòu)主義的指引下讓教師們意識(shí)到，給學(xué)生們構(gòu)建更為輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)情境的重要性，這一點(diǎn)對于提升作文教學(xué)的效率往往能夠發(fā)揮非常積極的作用。作文教學(xué)其實(shí)可以滲透在很多不同的時(shí)段與階段，作文教學(xué)并不僅僅局限于作文課上，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中或者是課文的講授中，都存在一些很好的作文教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師要給學(xué)生們營造更為輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，要不斷提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與，這對于深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力往往很有幫助。教師要抓住一切可以很好的對于學(xué)生的作文技能以及作文水平展開鍛煉的機(jī)會(huì)，無論是在閱讀教學(xué)中還是在學(xué)生的作文習(xí)練時(shí)，好的教學(xué)情境的構(gòu)建不僅能夠讓課堂教學(xué)效率得到顯著提升，也能夠不斷的發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

在給學(xué)生們講《假如給我三天光明》這篇文章時(shí)，為了更好的提升學(xué)生們對于課堂教學(xué)的參與，我會(huì)有意識(shí)的提出一些引發(fā)學(xué)生思考的問題，這同樣是課堂教學(xué)情境構(gòu)建的一種方式。在了解了海倫·凱勒的經(jīng)歷后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們常常覺得自己是一個(gè)倒霉的人、不幸的人、可憐的人，但往往并不知道自己是在幸福之中。我會(huì)讓大家談?wù)劊簩Ρ群悇P勒，你有何感想。不少學(xué)生都很受啟發(fā)，有的學(xué)生談到：她希望得到三天的光明，她要充分利用那三天的光明來獲得人生的價(jià)值與幸福。但是想想，我們有多少個(gè)“三天”是在磕睡之中、在發(fā)呆之中、在閑聊之中度過。不少學(xué)生在學(xué)完這個(gè)故事后都很受觸動(dòng)，珍惜時(shí)間、珍惜擁有的觀念也在他們心里更為深入。這是一個(gè)很好的作文教學(xué)的契機(jī)，學(xué)完這篇課文后教師可以讓學(xué)生們用“時(shí)光”“生命”“幸?！薄皟r(jià)值”等話題展開作文習(xí)練。語文課本上的文章一般都是文質(zhì)兼美的，只要教師善于引導(dǎo)，很多文章中的事跡和語言都可以作為寫作的素材。

二、語言素材的積累與構(gòu)建

建構(gòu)主義的引導(dǎo)同樣讓我們意識(shí)到學(xué)生的語言素材積累的重要性，構(gòu)建學(xué)生的語言素材同樣是作文教學(xué)中的一個(gè)絕對重點(diǎn)。雖說語文學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入高中階段，學(xué)生們掌握的語文知識(shí)以及語言文字也已經(jīng)十分豐富。但是，從學(xué)生們平時(shí)的作文中我看到，大部分學(xué)生的語言素材積累都十分有限，自己的作文中語言也非常貧乏與枯燥，這些都體現(xiàn)了學(xué)生在語言積累上的缺乏。教師要引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到語言積累對于習(xí)作過程的重要性，要通過合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的完成語言文字的積累與構(gòu)建，這對于提升學(xué)生的寫作水平將會(huì)起到很大作用。

讓學(xué)生們展開對于語言素材的積累與構(gòu)建的方式有很多，教師要針對學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及基礎(chǔ)水平選取更為合適的方法。首先，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生勤讀書。指導(dǎo)學(xué)生在課余或假期讀一些課外書籍，并根據(jù)各人愛好抄錄一些諸如“名人名言”“古詩詞名句”“成語典故”之類的讀書筆記。教師要定期檢查，將好的在全班展示傳觀。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生勤思考。可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回看自己寫過的作文并且想想，這篇文章能不能用另外的方法寫；這句話能不能寫得更準(zhǔn)確、更生動(dòng)些；這個(gè)病句的毛病在哪里等等。讓學(xué)生把自己每篇作文的病句、錯(cuò)別字抄下來，并且讓大家養(yǎng)成定期總結(jié)的習(xí)慣，這可以減少錯(cuò)誤再犯的幾率。

三、觀察能力的培養(yǎng)與構(gòu)建

培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的觀察能力同樣非常重要，這是幫學(xué)生們自己的習(xí)作注入養(yǎng)分，讓大家的文章更為生動(dòng)可讀的基礎(chǔ)。不少學(xué)生都缺乏對于生活以及自然的觀察意識(shí)，許多精彩的或者難忘的瞬間學(xué)生都覺得習(xí)以為常。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生觀察能力的缺乏，這也體現(xiàn)了學(xué)生們對于生活的感知能力的缺失。缺乏這些能力會(huì)讓學(xué)生們在自己作文時(shí)障礙重重。因此，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的觀察能力，讓大家對于生活中的許多細(xì)節(jié)有更為細(xì)膩的感知。這不僅能夠?yàn)樽约旱牧?xí)作提供更多素材與思考，也是對于學(xué)生思維能力的一種有效訓(xùn)練。

教師可以多組織學(xué)生開展一些有益的課外活動(dòng)。例如，讓學(xué)生到大自然中去展開一些趣味化的活動(dòng)，感受自然的魅力，在大自然中開闊視野，陶冶學(xué)生的情操。“自然萬物、社會(huì)人生都負(fù)荷著無限的深意、無邊的深情?！碑?dāng)學(xué)生以自己的真情實(shí)感去體味生活、體味人生時(shí)，那么其筆下的一草一木，一山一水就也有了活力，并且凸顯出一定的精神內(nèi)涵。培根說過：“物質(zhì)以其感覺的詩意的光輝向著整個(gè)人微笑。”這句話能夠帶給我們很多啟示。讓學(xué)生回歸自然，在大自然的懷抱中去吸取生活的養(yǎng)料，收集寫作的素材，這不僅能夠讓學(xué)生們感受到大自然就是極其豐富的寶藏，也能夠讓學(xué)生自己的文章有更多的靈動(dòng)與情致。

【結(jié) 語】

建構(gòu)主義對于高中語文作文的教學(xué)有著很多積極的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們構(gòu)建更為輕松活潑的教學(xué)氛圍，這將會(huì)有助于學(xué)生寫作能力的提升。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的完成語言文字的積累與構(gòu)建，這對于提升學(xué)生的寫作水平，將會(huì)起到很積極的作用。此外，培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的觀察能力同樣非常重要，這是幫學(xué)生們自己的習(xí)作注入養(yǎng)分，讓學(xué)生自己的文章有更多的靈動(dòng)與情致。