鄒志勤

歷史，不僅記錄著人類逝去的足跡，還孕育著未來(lái)。歷史教學(xué)不僅能幫助人們記憶、認(rèn)同和傳承人類文明，同時(shí)擔(dān)負(fù)著塑造新人類的歷史使命。歷史作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生正確世界觀，價(jià)值觀的形成，具有重要的意義。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的惟一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?！币虼嗽诰唧w的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，歷史教師應(yīng)努力貫徹新課標(biāo)的精神，努力去實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。而要達(dá)到以上目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織尤為重要。

一、教學(xué)內(nèi)容有效選擇的依據(jù)及策略

1.教學(xué)內(nèi)容有效選擇的依據(jù)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本和方向，它對(duì)歷史教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選擇起制約作用。因此教學(xué)內(nèi)容的有效選擇必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

依據(jù)課程內(nèi)容。歷史教學(xué)的課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、藝術(shù)、人物、典章、制度等。這些內(nèi)容也可歸類為歷史概念、歷史事件、歷史規(guī)律等。歷史教學(xué)必須依據(jù)不同的教學(xué)課程內(nèi)容選擇有效的教學(xué)素材。

依據(jù)學(xué)生特征。初中學(xué)生的認(rèn)知和分析能力畢竟有限，因此教師選擇教學(xué)內(nèi)容，必須考慮學(xué)生的因素。只有選擇符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的多元化，思維層次的漸進(jìn)化。

依據(jù)課程類型。課程類型一般按照課程任務(wù)的不同可劃分為新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課等。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的課程類型進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效選擇。如新授課通常要多選擇一些視頻，圖片、圖表、文字材料等比較直觀的教學(xué)素材，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解記憶；復(fù)習(xí)課一般多采用概括性強(qiáng)、簡(jiǎn)明易記的圖示或圖表啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶總結(jié)歸納聯(lián)系和升華。

2.教學(xué)內(nèi)容有效選擇的基本策略

確定本課的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容（歷史事件）和課程類型（新授課）之后，就要依據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特征對(duì)已有的教學(xué)素材進(jìn)行取舍，以確保教學(xué)內(nèi)容的有效和高效。選擇的基本策略包括

（1）選取有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性的內(nèi)容

培根說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而興趣則是知識(shí)的萌芽。”興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，他們才會(huì)去關(guān)注歷史，深思?xì)v史，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史。因此教師在教學(xué)中，要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情景，一個(gè)故事，一段視頻，一句名言，一幅圖片就能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，誘導(dǎo)他在這類問(wèn)題上的思維活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）選取有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加以引導(dǎo)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上，教師應(yīng)可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)一些有層次性有梯度性的問(wèn)題，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加以思考，從課本中找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或相互交流，獲得知識(shí)，同時(shí)也提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（3）選擇有利于為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間的教學(xué)內(nèi)容

如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第19課《俄國(guó)日本的歷史轉(zhuǎn)折》我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：結(jié)合1861年改革的內(nèi)容，從勞動(dòng)力和資金兩方面說(shuō)明改革有利于俄國(guó)資本主義的發(fā)展？這一問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考，充分展示自己，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

二、歷史教材教學(xué)內(nèi)容有效選擇的實(shí)踐和體會(huì)

下面以初中歷史教材九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次世界大戰(zhàn)》為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，是如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效選擇以完成在新課標(biāo)指引下的歷史教學(xué)任務(wù)。

1.教學(xué)內(nèi)容綜述

第一次世界大戰(zhàn)是世界近代史的重要內(nèi)容，給世界帶來(lái)了災(zāi)難，也改變了世界的面貌。19世紀(jì)初的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)源于第二次工業(yè)革命后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡，原有的力量平衡關(guān)系被打破，在歐洲大陸上經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)的德國(guó)與老牌帝國(guó)主義國(guó)家英法等國(guó)爭(zhēng)奪殖民地，爭(zhēng)奪世界市場(chǎng)，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的矛盾也日益激化，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾最終引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。

本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能簡(jiǎn)述“三國(guó)同盟”，“三國(guó)協(xié)約”的組成國(guó)，了解歐洲兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的嚴(yán)重后果；知道薩拉熱窩事件，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅；了解凡爾登戰(zhàn)役，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與闡釋

本課開(kāi)始，我通過(guò)一段視頻《薩拉熱窩事件》，提問(wèn)：奧匈帝國(guó)皇位繼承人在薩拉熱窩街頭遇刺身亡，大家知道這一事件的嚴(yán)重后果嗎？由此導(dǎo)入本課主題——第一次世界大戰(zhàn)。通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要資本主義國(guó)家何時(shí)開(kāi)始進(jìn)入帝國(guó)主義階段？有哪些資本主義國(guó)家進(jìn)入到帝國(guó)主義階段？主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生才能找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因是本課的難點(diǎn)，為此我選取了《第二次工業(yè)革命前后帝國(guó)主義國(guó)家實(shí)力對(duì)比表》和《第二次工業(yè)革命前后帝國(guó)主義國(guó)家占有殖民地狀況表》兩份材料，讓學(xué)生對(duì)比分析。通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是第二次工業(yè)革命之后，帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展出現(xiàn)了不平衡，直接原因是后起帝國(guó)主義國(guó)家如德國(guó)不滿足少得可憐的殖民地，要求重新瓜分世界。

三國(guó)同盟三國(guó)協(xié)約的形成既是本課重點(diǎn)也是本課難點(diǎn)。為化解難點(diǎn)，我從網(wǎng)上剪輯了《三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約的形成經(jīng)過(guò)》的視頻，讓學(xué)生詳細(xì)了解兩大集團(tuán)的形成經(jīng)過(guò)。為加深印象，我還下載了一幅一戰(zhàn)前的歐洲地圖，讓學(xué)生在圖上分別填出三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約組成國(guó)的名稱，了解其相應(yīng)的地理位置。再結(jié)合《兩大軍事集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)表》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩大集團(tuán)的性質(zhì)和形成的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。

薩拉熱窩事件和一戰(zhàn)的爆發(fā)的經(jīng)過(guò)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一組由淺入深的問(wèn)題如“你認(rèn)為薩拉熱窩事件是什么性質(zhì)的事件？該事件的嚴(yán)重后果是什么？從這一事件中我們要吸取的歷史教訓(xùn)是什么？”通過(guò)教師逐層深入的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。

凡爾登戰(zhàn)役作為本課重點(diǎn)，主要通過(guò)一位戰(zhàn)地記者的日記和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平的認(rèn)識(shí)。一戰(zhàn)留給人類的啟示是本課的又一大難點(diǎn)。通過(guò)前面一些圖片，圖表的回放，讓學(xué)生回憶，總結(jié)其中的啟示。

本課教學(xué)內(nèi)容的選擇，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)提供大量圖片、圖表、文字材料及設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和創(chuàng)新思維的能力。