卞漢平

【摘 要】

作者從初中生的作文狀況寫起，認為現(xiàn)代許多教師由于教學(xué)時間緊，唯恐耽誤了教學(xué)任務(wù)，作文的相關(guān)教學(xué)任務(wù)縮減不少，作者認為這種誤解不利于學(xué)生作文的提高，從而從兩個大的方面，提出了課堂內(nèi)外“讀寫結(jié)合，內(nèi)外兼修”提高初中生作文水平的具體辦法。

【關(guān)鍵詞】

初中課堂 內(nèi)外兼修 讀寫結(jié)合 提高作文水平

一位朋友跟我說，他的兒子正上初三，每周都寫作文，但并不見其作文有多少長進。詳細問了一下才知道，現(xiàn)在許多初中語文教師都把“寫”作文當(dāng)作重點，但很少有人去教授學(xué)生寫作的方法，所以學(xué)生的作文水平不見提高。主要原因是教學(xué)時間緊，在作文上再“浪費”時間，無法完成教學(xué)任務(wù)。其實這是一種誤解，我們完全可以利用文本和生活兩個重要的寫作“基地”來完成作文的“華麗變身”，不會耽誤多少教學(xué)時間，卻可以使學(xué)生學(xué)會寫作。

下面筆者就自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾蝺?nèi)外兼修，來提高初中生的作文水平。

一、課內(nèi)

（一）讀寫結(jié)合，以讀促寫

許多教師知道，我們的文本有許多優(yōu)秀的文章，既能通過鑒賞，提高學(xué)生的閱讀能力；同時又能在寫作上，作為優(yōu)秀的寫作范文。我們就要巧妙利用這樣的文章，在學(xué)習(xí)的同時，既照顧到學(xué)生對文本的鑒賞，又要在學(xué)會鑒賞之余，用課內(nèi)學(xué)到的本領(lǐng)用在寫作上。

如我們學(xué)習(xí)《往事依依》《幼時記趣》《十三歲的際遇》一類寫事的文章，就可以指導(dǎo)學(xué)生對寫事類文章如何安排結(jié)構(gòu)、材料，學(xué)會記事性文章的寫作；學(xué)習(xí)《老王》《藤野先生》《背影》《我的叔叔于勒》等寫人類文章，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物細節(jié)描寫，以及結(jié)構(gòu)上、表現(xiàn)人物的素材安排上的寫作要領(lǐng)；學(xué)習(xí)《春》《三峽》《濟南的冬天》等寫景類文章，可以指導(dǎo)學(xué)生如何抓住事物的特征寫景……我們只有抓住了平時課堂上的鑒賞方法，才能在作文上讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

注意這種方法的使用要靈活，不能全部學(xué)完一類文章后，才機械地布置學(xué)生相關(guān)寫作，如果覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較深入，可以遷移到寫作上來就可以實施，不必拘泥于形式，可以是學(xué)完文本后在課內(nèi)寫，也可以是布置在課外時間寫，只要時機成熟即可。

（二）巧評作文，以評促寫

許多教師認為時間緊，任務(wù)重，教學(xué)重點只能放在文本學(xué)習(xí)上，而對于作文教學(xué)是心有余而力不足，重心只能放在“寫”的上面，很少有人在講評上花費功夫，這就犯了寫作的大忌。想一想，學(xué)生光寫而不知自己在寫作時有哪些優(yōu)點，哪些是需要改進的地方，尤其是后者，教師不加以說明，學(xué)生很難會在寫作上得到提高，久而久之，學(xué)生就會對自己的問題麻木不仁，進而養(yǎng)成寫作時只問結(jié)果不管質(zhì)量的壞習(xí)慣。也許許多教師對作文的講評有微辭，認為浪費時間，做無用功，這就取決于你如何進行講評了。

如對一篇小練筆，在講評上完全可以靈活機動些。像當(dāng)我們講到《孔乙己》《背影》《藤野先生》等這樣的寫人的文章時，可以結(jié)合文本中的外貌描寫，把小練筆中關(guān)于“人物的外貌如何傳神”這個重難點教會學(xué)生。再如對于一篇大作文的講評，不必做到面面俱到，我們可以把學(xué)生共同的不足之處抓住一點來加以解決。如在課前挑選缺點有共性的習(xí)作，復(fù)印兩到三份分發(fā)給大家，讓學(xué)生分組討論，看看文章該如何處理才能夠更好。這個講評可以是語言上的，也可以是結(jié)構(gòu)上的，還可以是主題上的……不必太多，更不要面面俱到，要有計劃分期有系列進行。只要有計劃，每次都有一個重點，時間長了，學(xué)生的作文能力一定可以提高。我們曾經(jīng)把本級組的作文成績和兄弟單位的進行比較，總平均分多于他們?nèi)肿笥?，這是我們平時努力的結(jié)果。

二、課外

（一）關(guān)注生活，以情感人

學(xué)生的作文水平的提高還需要和生活實踐相接合。不是說嘛，文學(xué)作品來源于生活，但高于生活。只有從生活中汲取營養(yǎng)，才能進一步體會作文水平。為何這樣說呢？因為學(xué)生的作文出現(xiàn)最大的問題就是感情虛假，閉門造車的多。如寫一件難忘的事情，本來生活中這樣的情況很多，可學(xué)生卻對此卻視而不見，卻隨意編造家人重病，甚至是死亡的事情來制造大事，仿佛身邊小事不足以讓人忘懷。這種胡編亂造的事情，明顯沒有真情實感，因為學(xué)生到底也是個孩子，他沒有經(jīng)歷過的事，胡編肯定會破綻百出。那遇上這些問題怎么辦？最好的方法是教會學(xué)生把自己的事情平時寫在日記上，內(nèi)容可以不論多少，但一定要注意寫的是真實的事情，可以是高興的，傷心的，感動的……受誰的委屈了，因何被表揚了，受到陌生人的幫助，和同桌鬧別扭又好了，學(xué)校舉行了什么活動了……這樣的事情寫的多了，學(xué)生自然在作文中也有話可說了。

如有一個學(xué)生的父母老是吵架，她的內(nèi)心痛苦不堪，她太希望家庭的和諧、幸福，但總是求之不得，于是她就把這種痛苦寫在作文中，寫得特別感人，令人讀后心酸不已。正好當(dāng)時有機會投稿，我把她這篇文章投給報社，結(jié)果發(fā)表了。她很高興，同時在班級里激發(fā)了更多學(xué)生寫作的熱情。

需要注意的是，對學(xué)生的日記要有寫有查，不能讓學(xué)生三天打魚、兩天曬網(wǎng)的，要堅持不懈，時間長了，就會成為一個習(xí)慣。還有一點，對于學(xué)生中表現(xiàn)好的要及時進行表揚，并盡量把學(xué)生優(yōu)秀的日記展示給大家，借以激勵集體。

（二）擴大閱讀，含英咀華

雖說實踐出真知，但“讀書破萬卷，下筆如有神”還是很有道理的。任何一個博學(xué)者大都在少兒時代讀過大量的詩書，肚子里全是“墨水”。所以我們要在課外要求學(xué)生多讀書，尤其是那些經(jīng)典，最好能背誦下來。如一些詩詞，一些散文，尤其在《古文觀止》上的經(jīng)典作品，或者是古今中外的名人作品、名言。如果有家里訂閱報紙的，可以看看關(guān)于實事要聞方面的，以增加對社會的認識程度，提高其作文的深刻性。

由于初中生大多對事物充滿好奇心，可能更喜歡幽默、有趣、刺激的事情，作為教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生，哪些該讀，哪些該放棄。多讀經(jīng)典，去其糟粕，取其精華，多積累對自己有用的知識。學(xué)校或班級最好能在每學(xué)期舉行一下“頭腦風(fēng)暴”、朗誦比賽等等展示學(xué)生知識積累的相關(guān)比賽，以鼓勵學(xué)生課外的積累成果。

提高初中生的作文水平，可能不止這些方法，在這里，我們只是把平常我們教學(xué)實踐上的一些膚淺的認識，和同行們交流一下，可能還不成熟，尚在摸索階段，希望同行們提出批評，并加以指正。