尹運松

【摘要】興趣是最好的老師。有了興趣，學習就會成為一種自覺的追求;有了興趣，學生就會有強烈的好奇心;有了興趣，學生才會主動的去積極探索。實踐證明，引人入勝的教學情境，精彩有趣的課堂導入，能使課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使課堂充滿生機和活力。精心設計的導入應該具有吸引力和啟發(fā)性，讓學生在“欣賞、贊嘆”之后，不知不覺進入教學環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課更是如此，成功的導入讓學生一開始就處以興奮的狀態(tài)，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愉快。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高效課堂;導入;策略;興趣

有效的課堂教學源于合理的課堂結(jié)構(gòu)，讓學生成為課堂學習的主人。課堂導入是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，和學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學的第一關(guān)。

課前導入要求教師與學生進行良好的溝通，只有“親其師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光和關(guān)切地詢問，架設一座信任理解的橋梁，給課堂營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生樂中求知。第斯多惠也指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍灰處熒钊胙芯?，就能設計出精妙的導語，最終達到啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。

第一，高中信息技術(shù)課堂導入需要符合高中生的心理特點。

教學目標既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿，它貫穿于教學活動的始終。課堂導入想要高效，在導入階段教師就要點燃學生思維的火花，讓學生明確這節(jié)課學什么、怎么學、為什么學，從而能夠使學生在接下來的學習過程中更好地調(diào)控自己的學習行為。對于高中生，他們的好奇心、動手能力、探索欲望強烈，同時他們還具有較強的逆反心理特點，做到有的放矢。如在講解如何在word中插入圖片時，可以先為學生展示這樣的幾幅圖片：神舟十號飛天、“航母style”、中國好聲音、海底鯨魚漫游等。這些圖片與即將教學的內(nèi)容有關(guān)，而且其中并沒有高深的理論知識，學生不會產(chǎn)生逆反心理，相反還會很感興趣。此時詢問“同學們，你們想要將這些奇妙的圖片插入到自己的word文檔中嗎？”，在學生響應之后，很自然地將學生引導到課堂教學中。在學完新建文檔、字體設置、文本框創(chuàng)建等新知識后的練習課中，讓學生明確本節(jié)課的任務：利用已學知識，自己完成一篇圖文混排文檔的創(chuàng)建，并以此評分、獎勵。于是在這樣一個明確目標的激勵下，學生的主動性與積極性都得到了充分地調(diào)動，能夠感覺到學生爭先恐后地想要完成任務。這對于學生頭腦中以往知識的鞏固及獨立操作能力的培養(yǎng)，都是一個極好的鍛煉。

第二，高效的課堂要能夠吸引學生的注意力并激發(fā)他們的興趣。

心理學研究表明，中小學生都具有很強的好奇心，他們在遇到矛盾、對問題產(chǎn)生懸念時，大腦中會出現(xiàn)特有的興奮，于是他們就會積極思考，千方百計地去探索其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。教師在課堂教學導入設計時，可以根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計能夠引起學生好奇心、探索欲的問題，以激發(fā)學生學習新知識的強烈愿望，良好的課堂導入必須要能夠吸引學生的注意力，并能夠讓學生產(chǎn)生出想學習這些知識的濃厚興趣和強烈的求知欲，這對一堂信息技術(shù)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。高中學生在學習上有一定的心理惰性因素，如果不能激發(fā)出他們的學習興趣，他們的學習效率會很低。因此，導入所包含的內(nèi)容需要吸引學生的注意力，并能夠激發(fā)出他們的興趣。

第三，課堂使用素材活潑健康向上是老師的課堂責任。

（1）用各種時事新聞設計導入

現(xiàn)在的高中生喜歡利用網(wǎng)絡聊QQ、寫微博、喜歡上網(wǎng)，但是他們上網(wǎng)基本不是去找與學習相關(guān)的東西，因而對于各種時事知道得很少。而時事新聞，都是最新發(fā)生的事，并能夠幫助他們對當前的時事有一定的了解。如在學習從Internet上獲取信息時，正是黨的十八大召開之際，學生不僅從Internet上獲取了黨的十八大精神，還觀看了黨的十八大開幕視頻片段。這樣用當前時事熱點為內(nèi)容去設計導入，不僅僅能夠迎合新課改的教學理念，同時還能夠讓學生了解國內(nèi)外大事，增長見識，擴展眼界，提升學生的思想政治素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

（2）利用身邊發(fā)生的故事設計導入

課堂導入的設計可以利用身邊發(fā)生的與學生生活、學習密切相關(guān)及學生感興趣的素材進行，然后將教學的知識點整合進去。如我校2014級畢業(yè)生劉豐同學，正是高考復習緊張階段，為一位素不相識的4歲白血病患兒成功捐獻造血干細胞的事跡，引起全校師生和社會各界的關(guān)注。我們在課堂上開展了以“最美中學生”為主題的電子版報比賽，同學們的積極性很高，同學人團結(jié)協(xié)作，有的制作）PPT幻燈片，有的制作WORD文檔，有的以畫圖工具生動形象地描繪著一幅幅圖片，然后加以整合。從一件件作品中，我們看到了同學們對劉豐學哥的敬佩，同時為自己身為富源一中的一份子而感到無比驕傲和自豪。從這堂課中，不僅培養(yǎng)了學生的思想道德品質(zhì)、團結(jié)合作意識，也激發(fā)了學生對自己校園的熱愛之情。

高中信息技術(shù)課的導入是一門十分獨特的藝術(shù)，需要教師在課前進行精心的構(gòu)思。教學導入的方法是多種多樣的，哪怕對于同一教學內(nèi)容，往往也可以設計出多種導入方法，教師在對導入內(nèi)容進行構(gòu)思時，還需要提出自己的授課技巧，使教學導入方案的設計“新”“活”“實”。

我們教師要充分認識到信息技術(shù)課課堂導入的重要性，努力探討、挖掘課堂導入的多種呈現(xiàn)方式及其就應用，與學生一起走進高效快樂的高中信息技術(shù)課堂。

參考文獻

[1]杜亞東.信息技術(shù)課堂教學導入方法初探[J].學園， 2011（20）.

[2]梁紅飛.信息技術(shù)課中導入技巧的運用[J].南方論刊，2013（5）.

[3]盛廷明.課堂導入與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].學周刊，2013（15）.