【摘要】針對高職院校《建筑工程項目管理》課程的特點和要求，提出基于工作過程、基于建筑類執(zhí)業(yè)資格考試的項目化教學模式下的課程標準改革研究。

【關鍵詞】建筑工程項目管理 雙基一化 課程標準

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0226-02

《建筑工程項目管理》課程是一門綜合性及實踐性很強的課程，以《建筑施工技術》、《房屋構造》、《建筑工程質(zhì)量與安全》、《建筑工程成本管理》、《施工進度與管理》、《工程招投標與合同管理》等課程為基礎，進行綜合性的學習與實踐。因此，《建筑工程項目管理》課程標準制定的是否合理，直接影響教師教及學生學的效果。

1.課程標準制定思路

“雙基一化”教學模式下課程標準的制定，即基于工作過程和基于建筑類執(zhí)業(yè)資格考試基礎之上的項目化教學模式，將知識的能力需求在教學過程中融于每一個工作任務中，通過任務加以驅(qū)動。另外，將建筑類執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容作為每個工作任務的載體，旨在增強學生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，考取相應的資格證書以加強專業(yè)能力，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

基于此，我們從2008年以來，結合陜西省乃至全國建設行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對建筑類專業(yè)的職業(yè)崗位——施工員、監(jiān)理員、安全員、測量員、造價員、一級、二級注冊建造師等進行崗位職業(yè)能力分析之后，確定學生應具備的專業(yè)知識及能力，構建《建筑工程項目管理》課程標準。

2.課程標準制定內(nèi)容

2.1課程性質(zhì)

本課程要求學生既要掌握建筑類的專業(yè)知識，還要掌握經(jīng)濟與法規(guī)等的相關知識，即所謂的“全才”。因此，本門課程綜合性強，專業(yè)性強，實踐性更強，力圖通過理論教學、案例分析、工程實踐、計算機上機等教學環(huán)節(jié)，加強項目管理理論學習，在理論知識的指導下，完成工程項目管理的實踐活動，再以實踐充實理論，培養(yǎng)學生工程項目管理的綜合能力及素質(zhì)。

2.2課程目標

本課程的總體目標是幫助學生系統(tǒng)地了解、熟悉和掌握建筑工程項目管理的基本內(nèi)容、基本程序和基本方法，掌握建筑工程項目從招投標開始到竣工保修階段全過程中各階段的管理實施方案。通過本課程的理論教學和實踐性教學環(huán)節(jié)，本著我院“校企合作，工學結合”的辦學理念，以培養(yǎng)和提高學生的實踐能力為目標，使學生在扎實理論知識的基礎上，通過實地考察，能夠更加系統(tǒng)全面地掌握建筑工程項目管理知識，具有一定的分析、研究、解決工程項目建筑全過程管理中有關實際問題的綜合素質(zhì)與能力。

2.3課程內(nèi)容設計與要求

（1）教學內(nèi)容

按照專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，結合學生的認知特點和相應執(zhí)業(yè)資格標準確定課程內(nèi)容。具體課程內(nèi)容如表1所示。

表1 課程內(nèi)容安排

（2）學習情境設計（部分）

表2 學習情境設計

（3）集中實訓內(nèi)容設計

表3 集中實訓內(nèi)容

2.4課程實施

（1）校內(nèi)外實踐教學條件要求

校內(nèi)實訓基地條件要求：本課程在校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，主要是基于計算機的軟件應用。因此，要求校內(nèi)實訓基地具有配套的項目管理相關軟件作為實踐教學的載體。

校外實訓基地條件要求：本課程在校外的實踐環(huán)節(jié)，主要是對施工現(xiàn)場項目管理的整個過程的認知、領悟、理解，將校內(nèi)理論教學及實踐環(huán)節(jié)應用于實際。因此，要求校外實訓基地結合實際項目資源，為學生提供真實的工作環(huán)境，讓學生真正做到工學結合、理實一體。

（2）教學方法建議

針對具體的教學內(nèi)容和教學過程需要，建議采用如下的教學方法：

①D-S教學法

D-S教學法，即Do-Start，從實踐到理論的教學方法，即先做后學。要求教師對于每一個學習領域都要從一定的項目管理實際情境出發(fā)，以實際工程項目為案例引入教學內(nèi)容，整個教學圍繞工作任務的解決而展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業(yè)。

②DIY教學法

DIY教學法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔引導者的角色，引導學生組成團隊完成對應學習領域的工作任務，以學生實際操作為主體，教師加以適當?shù)囊龑?，精講多練，積極引導學生自主學習，并將所學知識和技能應用于實踐，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

③O-O教學法

O-O教學法，即One-One，要求教師分層次逐一的設計實訓教學內(nèi)容。根據(jù)崗位工作過程，在教學中有層次地、由淺入深地完成各階段單項能力實訓，再進行全方位的綜合能力實訓，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質(zhì)及能力的實踐環(huán)境。

④On-site教學法

On-site教學法，即現(xiàn)場教學法。應該把教學盡可能的放在真實的職業(yè)環(huán)境中進行。設計的教學環(huán)境應該盡可能地在施工現(xiàn)場、學校實訓場地中進行。盡一切可能把教學放到真實的職業(yè)環(huán)境中。

（3）教學評價、考核要求

對于本門課程的考核方式，基于學生的實際能力，采用基于建筑工程類執(zhí)業(yè)資格考試基礎之上，通過大作業(yè)、理論及實踐考核，對學生知識、能力、素質(zhì)進行全面考核，即以訓（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時實際案例分析（即大作業(yè)10%）為主導，期末考試成績?yōu)檩o（30%）的考核方式檢驗教師的教學效果以及學生的學習效果。

“雙基一化”教學模式下的課程標準制定，以工作任務為導向，以建筑類執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容為載體，更加貼近工作實際，同時又考慮了學生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，具有一定的實用價值。另外，要求主講教師及實訓指導教師必須具有實踐經(jīng)驗及相應的執(zhí)業(yè)資格證書。教師既要是學生的老師，又要當學生的師傅，即“雙師型”教師，這樣也提高了教師的專業(yè)能力及素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李玉芬，以需求為導向的高職課程標準研究[J].遼寧高職學報 2012.

[2]阮先會，高職院校課程標準建設研究[J].價值工程.

[3]王佐房，高職院校課程標準建設探析[J].課程教材 2011.

作者簡介：

趙迪，女， 1983年10月出生，講師。研究生學歷，管理學碩士學位。主要研究方向為工程項目管理?，F(xiàn)為咸陽職業(yè)技術學院建筑工程系專職教師。