【摘要】項(xiàng)目教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，以工作任務(wù)為依托的教學(xué)活動(dòng)。 因此項(xiàng)目教學(xué)通常根據(jù)專業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合職業(yè)能力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而令課程建設(shè)在教學(xué)改革中做出巨大突破。在PLC課程中融入項(xiàng)目教學(xué)的方法，通過實(shí)驗(yàn)證明了項(xiàng)目教學(xué)法更好的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，并令學(xué)生們的整體綜合素質(zhì)能力得到了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】PLC課程 項(xiàng)目教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0220-01

項(xiàng)目教學(xué)作為國外先進(jìn)的教學(xué)理念，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，逐漸被我給高職院校吸納。隨著項(xiàng)目教學(xué)在我國高職院校的實(shí)施和推廣，使我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的改善。因此在這種情況下，PLC課程也逐漸開始嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)。

一、PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際上是利用工程實(shí)例項(xiàng)目作為動(dòng)手的平臺(tái)，然后為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，最后通過學(xué)生們對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的了解和認(rèn)識(shí)來動(dòng)手完成，從而扎實(shí)的掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，并大大的提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力。

（一）專業(yè)需求與教學(xué)目標(biāo)

通常來講，我們的教學(xué)目的，都是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。因此我們進(jìn)行課程項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以專業(yè)需求為核心，圍繞著專業(yè)需求來進(jìn)行教學(xué)的確認(rèn)，從而來進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，讓項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性變得更強(qiáng)。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)該充分的考慮教學(xué)的目的，然后從教學(xué)目的出發(fā)，做出最為合理的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。針對(duì)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)的教學(xué)目的，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意理論與實(shí)際的結(jié)合，多與企業(yè)進(jìn)行溝通，通過校企合作來完善教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的漏洞，從而令學(xué)生們脫離學(xué)生的稚嫩，使其在面對(duì)企業(yè)的時(shí)候擁有更強(qiáng)的適應(yīng)力。

（三）能力訓(xùn)練，雙證融通

項(xiàng)目教學(xué)作為目前高職教學(xué)中的主要教學(xué)方法，其極大的提高了學(xué)生的職業(yè)技能。由于在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，更加的貼近企業(yè)，所以我們完全可以在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行專業(yè)的“職業(yè)資格證書”能力鑒定的考試，從而達(dá)到雙證通融的效果。

（四）評(píng)價(jià)方法的改革

評(píng)價(jià)是一種了解學(xué)生掌握情況的重要手段，因此每一所學(xué)校都擁有著相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。然而利用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，卻僅僅能夠通過最后的測驗(yàn)，對(duì)最終結(jié)果做一個(gè)模糊的把握，并不能真正的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同樣也無法對(duì)學(xué)生形成有效的約束。

所以我們?cè)谡n程評(píng)價(jià)中引入了“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)分為“平時(shí)成績”、“過程考核”、“期末考核”三個(gè)部分。通過這種全過程的監(jiān)督評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的“知識(shí)”、“能力”和“素質(zhì)”都能做出準(zhǔn)確的把握。

二、PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的方案

在進(jìn)行PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的方案擬定時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注的就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同情況，和課程內(nèi)容本身的難易程度進(jìn)行明確的劃分，然后根據(jù)每一部分的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n時(shí)安排。

在教學(xué)內(nèi)容確定設(shè)計(jì)完成之后，還需要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)。由于PLC課程的特點(diǎn)，我們應(yīng)該從硬件和軟件兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行改善。對(duì)于PLC的教學(xué)硬件資源，我們應(yīng)該加強(qiáng)自動(dòng)線和配套電腦實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該增加“多媒體課件”、“項(xiàng)目測試題庫”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”等軟件資源。在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，我們還可以進(jìn)行有效的校企合作，安排教師進(jìn)入企業(yè)研修，或者聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)性技術(shù)員工來對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)。

然后在教學(xué)過程中，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。首先由老師來布置任務(wù)，然后針對(duì)所布置的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析；然后師生共同討論，并制定有效的實(shí)施方案；再然后由老師進(jìn)行指導(dǎo)示范，讓學(xué)生按照計(jì)劃來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；最后再由老師來對(duì)學(xué)生們實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行簡單的檢查，并就檢查結(jié)果做出簡要的分析和點(diǎn)評(píng)。

三、PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

（一）PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法與手段

PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法，要以項(xiàng)目為教學(xué)基礎(chǔ)，然后利用任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生們感性和認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其將所有的注意力都集中在學(xué)習(xí)上。然后對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行回顧，對(duì)那些任務(wù)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的思考分析，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和專業(yè)能力。

而且老師要注意教學(xué)資源中軟件資源的應(yīng)用，將“多媒體課件”、“GX軟件仿真”等有效的融入到教學(xué)中去，再結(jié)合“校企合作”的教學(xué)方法，從而提高PLC課程教學(xué)的質(zhì)量的提高。

（二）PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)組織

在PLC課程項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)該注重討論、研究等形式，多進(jìn)行學(xué)生間的交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。并且在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生們還可以通過小組合作來進(jìn)行資料的收集，并對(duì)工作方案進(jìn)行討論擬定，從而培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神，在積累了大量的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的感性認(rèn)知不斷的提高。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師主要扮演的是一個(gè)組織者，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好自己協(xié)調(diào)的工作，在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位職能的培養(yǎng)，以情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，以企業(yè)的典型設(shè)備為輔助教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行有效的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才。因此在PLC課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于PLC課程的教育而言，擁有著十分重要的意義，極大的提高了PLC課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

荊建軍（1976.6.23-），男，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：機(jī)電類教學(xué)。