孫敬華 胡小偉 楊華 付云蘭 傅凌莉 靳平

【摘要】目的：摸清醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀。方法：編制問卷實(shí)施測(cè)驗(yàn)。結(jié)果：醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)態(tài)度總體較好，但仍存在一些問題。結(jié)論：通過轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)師德建設(shè)，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)等途徑來端正醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】師德 教師職業(yè)態(tài)度 途徑

【基金項(xiàng)目】重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度繼續(xù)教育專項(xiàng)課題“醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)?！实缼煹吗B(yǎng)成實(shí)踐研究”（2012-JJ-007）。

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0190-02

教師職業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自身職業(yè)所持有的一種感受、看法、評(píng)價(jià)和采取的行為傾向。具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長、對(duì)同事等的態(tài)度。心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定教育的成敗。其實(shí)教師的職業(yè)態(tài)度更影響著他們的工作績效，影響著學(xué)生的身心，影響著學(xué)校的發(fā)展，影響著社會(huì)的未來。為了摸清醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)態(tài)度狀況，我們?cè)?012年4月至2012年6月為期三個(gè)月的時(shí)間里，以教師問卷、學(xué)生問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯總?cè)缦隆?/p>

1.調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象 本研究在重慶市各醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行，主要調(diào)查各醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師的職業(yè)態(tài)度問題。

1.2調(diào)查方法

1.2.1以問卷的方式，采取教師、學(xué)生問卷2種。發(fā)放問卷共計(jì)390份，實(shí)際采用問卷379份，教師147份，學(xué)生232份。教師問卷分為兩個(gè)部分，第一部分是教師基本情況，如學(xué)歷、職稱、教齡等；第二部分是教師職業(yè)態(tài)度方面，主要有對(duì)教育事業(yè)方面的態(tài)度、對(duì)待教學(xué)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)生、家長、同事、社會(huì)等方面的態(tài)度。學(xué)生卷主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)老師職業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

1.2.2質(zhì)量控制：調(diào)查前得到校方領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、學(xué)生科等相關(guān)部分的理解與支持；以學(xué)校為單位抽樣進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)集中，向研究對(duì)象闡明調(diào)查目的、意義、內(nèi)容與要求，取得良好配合度；告訴調(diào)查對(duì)象，問卷采取不記名形式，請(qǐng)他們真實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的填寫。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1參加問卷人員基本情況 （1）學(xué)歷：?？茖W(xué)歷占4%，本科學(xué)歷占80%，研究生學(xué)歷占16%；（2）職稱：初級(jí)職稱占45%，中級(jí)職稱占34%，高級(jí)職稱占21%；（3）工作屬性：專職教師占75%，兼職教師占23%，教輔人員占2%；（4）教齡：3年以下占31%，4—15年占39%，16年以上占30%；（5）是否擔(dān)任班主任：擔(dān)任班主任占18%，不擔(dān)任班主任占41%，曾經(jīng)擔(dān)任班主任占41%。

2.2醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀 調(diào)查顯示醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)態(tài)度總體是比較好的，是積極、健康、奮進(jìn)的，但也有部分教師存在職業(yè)倦怠，消極、懶散、敷衍、得過且過等現(xiàn)象。具體情況如下：

2.2.1教師對(duì)待教師行業(yè)、教育事業(yè)的態(tài)度。教師的職業(yè)態(tài)度首先表現(xiàn)為教師對(duì)教師行業(yè)、教育事業(yè)的熱愛與否。調(diào)查顯示，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師對(duì)教師行業(yè)、教育事業(yè)的態(tài)度總體情況是好的，但仍然存在問題。喜歡教師這一職業(yè)的占57%，比較喜歡的占36%，完全不喜歡的7%；熱愛自己學(xué)校的占71%，比較熱愛的占29%；覺得自己適合做一名衛(wèi)校教師的占50%，覺得基本適合的占36%，覺得完全不適合的占14%。

2.2.2教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度。教學(xué)是教師的主要工作，教學(xué)工作態(tài)度也是教師職業(yè)態(tài)度的重要體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，能自覺鉆研業(yè)務(wù)，集中力量搞好教育教學(xué)工作的占70%，比較自覺的占30%。在學(xué)生問卷中，評(píng)價(jià)學(xué)校教師責(zé)任心事業(yè)心很強(qiáng)的占13%，比較強(qiáng)的占68%，無責(zé)任心的占19%。

2.2.3教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生是教師教育教學(xué)的對(duì)象，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接反映了教師的職業(yè)態(tài)度。在教師問卷中：有73%的老師能親自、認(rèn)真批發(fā)學(xué)生作業(yè)，27%的老師基本能；73%的老師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，23%的基本會(huì)，4%的老師完全不會(huì)；84%的老師對(duì)學(xué)生一視同仁，11%的基本能做到，5%的老師完全做不到。另外，有5%的老師存在歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生的言行；4%的老師偶爾會(huì)在課堂上使用移動(dòng)電話；3%的老師有不按時(shí)上課或提前離開教室的現(xiàn)象；15%的老師偶爾會(huì)因某種原因不許個(gè)別學(xué)生進(jìn)教室上課。在學(xué)生問卷中：44%的學(xué)生覺得與老師的關(guān)系像朋友，3%的學(xué)生覺得與老師的關(guān)系勝過父母，46%的學(xué)生覺得與老師的關(guān)系陌生，7%的覺得與老師的關(guān)系緊張（像仇敵）；51%的學(xué)生反映老師尊重學(xué)生，37%的反映比較尊重，9%的認(rèn)為偶爾會(huì)尊重，3%的認(rèn)為完全不尊重。另外，13%的學(xué)生反映老師基本不能對(duì)班上同學(xué)一視同仁；14%的學(xué)生反映老師經(jīng)常諷刺、挖苦、打擊他們；15%的學(xué)生反映老師幾乎不鼓勵(lì)表揚(yáng)他們；39%的學(xué)生反映老師幾乎不主動(dòng)與他們談心；42%的學(xué)生反映在他們犯錯(cuò)時(shí)，出現(xiàn)老師大聲責(zé)罵、罰站或罰抄的情況；61%的學(xué)生反映老師偶爾會(huì)在課堂內(nèi)使用通訊工具，11%的學(xué)生反映經(jīng)常會(huì)，只有28%的學(xué)生反應(yīng)教師上課不會(huì)使用通訊工具。

2.2.4教師對(duì)待家長的態(tài)度。有20%的老師經(jīng)常會(huì)主動(dòng)與家長溝通，了解學(xué)生情況，45%的老師偶爾會(huì)，35%的老師完全不會(huì)。另外，7%的老師經(jīng)常要求家長宴請(qǐng)或利用學(xué)生家長為自己辦私事；7%的老師會(huì)因?qū)W生原因訓(xùn)斥、侮辱家長。

2.2.5教師對(duì)待同事的態(tài)度。良好的同事關(guān)系為教師工作創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示，有78%的老師能積極主動(dòng)地創(chuàng)造和諧的同事關(guān)系，20%的基本能，2%的完全不能。其中教齡在3年以下的老師有7%完全不能積極主動(dòng)地創(chuàng)造和諧的同事關(guān)系。

2.2.6教師對(duì)待社會(huì)的態(tài)度。教師對(duì)待社會(huì)的態(tài)度從側(cè)面反映出教師的職業(yè)態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的老師能自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，32%基本能，2%完全不能。其中教齡在3年以下的老師近6%完全不能抵制社會(huì)不良風(fēng)氣。

3.討論與思考

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

3.1.1部分教師職業(yè)態(tài)度消極、倦怠的原因主要是對(duì)教師職業(yè)的理解、認(rèn)識(shí)不足，僅僅把教師職業(yè)看作謀生的手段。作為醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的教師，他們大部分有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，所以有的教師在醫(yī)院兼職，有的教師在銷售醫(yī)藥器械等，這部分老師把主要精力放在“第二職業(yè)”上，放在掙錢上，而在教學(xué)上存在完成任務(wù)、得過且過的現(xiàn)象。另有部分教師把自己當(dāng)作“教書匠”，把教書當(dāng)作職業(yè)而不是事業(yè)，把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)，沒有把自己的感情、精力投入到教育事業(yè)中。

3.1.2職業(yè)態(tài)度是教師師德的一個(gè)重要方面，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)格外注重教師的職業(yè)態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生具有“仁心妙手”，作為醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的教師首先應(yīng)具備“仁心”，并具備高尚的教師師德，正所謂“言傳身教”。所以醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“只教書，不育人”的觀念。學(xué)校必須通過各種方法解決教師的思想觀念問題。讓他們認(rèn)識(shí)到“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，他們從事的工作是光榮而神圣的，他們的工作關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，關(guān)系到祖國的未來，所以他們必須端正態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

3.2 加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師作為“人類靈魂的工程師”，他們的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以學(xué)校必須努力提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓他們熱愛教育事業(yè)，真正做到教書育人，為人師表。為此學(xué)校必須注重師德建設(shè)。

師德建設(shè)不能只是空洞說教，必須以活動(dòng)為載體。學(xué)校可以借助新教師崗前培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、師德師風(fēng)專題講座、專題演講、爭先創(chuàng)優(yōu)等相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛。

作為醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)注重教師醫(yī)德。醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校文化課老師沒有醫(yī)學(xué)知識(shí)，不懂得醫(yī)學(xué)文化；專業(yè)課老師也因沒有真正當(dāng)過醫(yī)生，沒有過治病救人，救死扶傷的經(jīng)歷，而不能深刻體會(huì)到醫(yī)德精神。通過讓教師帶學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)、讓教師行業(yè)實(shí)踐、讓文化課老師聽專業(yè)課等方式，讓教師更多的了解醫(yī)學(xué)文化，從而培養(yǎng)教師醫(yī)德，端正教師職業(yè)態(tài)度。

3.3關(guān)心教師成長，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)

醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校，師生升學(xué)壓力相對(duì)較弱。目前相對(duì)其它專業(yè)而言，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)相對(duì)比較好就業(yè)，所以醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師就沒有招生壓力、升學(xué)壓力，也沒有就業(yè)壓力。部分學(xué)校沒有相應(yīng)的強(qiáng)有力的競爭激勵(lì)機(jī)制，“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”。有的學(xué)校在晉級(jí)評(píng)優(yōu)上論資排輩，有的任人唯親，有的學(xué)校不積極主動(dòng)為教師搭建平臺(tái)，使教師的聰明才智得不到充分發(fā)揮。如此，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的老師們就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

學(xué)校應(yīng)該尊重維護(hù)教師的合法正當(dāng)權(quán)益，高度重視教師的成長與發(fā)展，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使每位教師都各盡其責(zé)，各盡其能，各顯其才，各得其所。比如：學(xué)校根據(jù)教師的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，制定適合他們的，也適應(yīng)學(xué)校未來發(fā)展需要的成長計(jì)劃，支持他們參加各種說課、講課比賽；要求他們撰寫學(xué)術(shù)論文；組織他們赴外地學(xué)習(xí)參觀；鼓勵(lì)他們進(jìn)修學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，激發(fā)教師積極奮發(fā)向上的精神，挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們健康成長。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，必須先端正教師的職業(yè)態(tài)度，努力使每個(gè)教師面對(duì)教育教學(xué)不推諉，不搪塞，勇挑重?fù)?dān)，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺履行教師義務(wù)，自覺提高教育教學(xué)水平。唯有如此，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的明天必將更加輝煌。

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作者簡介：

孫敬華（1962 -），女，漢族，重慶涪陵人，高講，本科，學(xué)士學(xué)位。

胡小偉（1979-），女，漢族，重慶涪陵人，助講，研究生，碩士學(xué)位。