在很多老師眼里，我的專業(yè)發(fā)展之路是一條快車道：

工作第7年，被評為吳江市學(xué)科帶頭人；

工作第10年，被評為蘇州市學(xué)科帶頭人；

工作第17年，被評為江蘇省第十批特級教師。

“質(zhì)量過硬、業(yè)務(wù)全面”、“捷足先登、追求完美”……其實(shí)在教師專業(yè)發(fā)展充滿贊譽(yù)的道路上，我也有過迷茫、困頓，甚至停滯。

在拔節(jié)中迷失自我

2008年初，我被推薦申報(bào)江蘇省特級教師。對照評審條件，我發(fā)現(xiàn)自己的教科研成果相對薄弱，所提交的論文在數(shù)量上沒有優(yōu)勢。這期間，教育局人事科請專家為我們幾個(gè)特級后備人員指導(dǎo)論文。點(diǎn)評中，專家大大肯定了我所提交的一篇論文，認(rèn)為這篇論文在理念、結(jié)構(gòu)和推廣上很有價(jià)值，只是實(shí)踐操作上稍顯落伍，需略作修改；而當(dāng)專家翻看到文末所署的寫作時(shí)間是“2001年”時(shí)，他很驚訝，“這是你7年前寫的文章？看來你不是落伍了，而是超前了?！甭?lián)系到自己申報(bào)特級時(shí)論文的短缺，我不免深深自責(zé)：7年前可以寫出讓今天的專家認(rèn)可的文章，那這幾年自己都在做什么？

是啊，這幾年因?yàn)樘K州市學(xué)科帶頭人的獲評和高級職稱的破格晉升，讓33歲的我超速地達(dá)到了學(xué)校專業(yè)發(fā)展的較高平臺。雖然校長說，要把目標(biāo)指向“特級教師”，但我把這一鼓勵(lì)理解為論資排輩的等待，因?yàn)槲矣∠笾械奶丶壗處熓曲Q發(fā)慈藹的老教師，我應(yīng)該還早了吧。自那以后，我?guī)缀鯖]有寫就一篇像樣的教學(xué)論文，雖然有幾篇文章發(fā)表，那也是之前寫成的。我把研究重點(diǎn)放到教材分析上，且得心應(yīng)手、小有成績。今天看來，雖然知識的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化也是學(xué)科教師的研究領(lǐng)域，但作為一個(gè)大市學(xué)科帶頭人，應(yīng)該把重點(diǎn)提升到對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思的高度。那時(shí)的我還沾沾自喜于我驕人的高考?xì)v史成績，為學(xué)生的升學(xué)作了很大的貢獻(xiàn)。“高枕無憂”“自得其樂”的狀態(tài)，終于被這次的特級申報(bào)和論文點(diǎn)評打破了。

和團(tuán)隊(duì)一起奔跑

回首這長達(dá)5年的停滯，我無盡慨嘆。2008年我僥幸獲評為第十批特級教師。那年我40歲，算是一個(gè)年輕的特級教師。我再也不敢懈怠，因?yàn)槲抑溃约弘m然頭頂著“特級”的光環(huán)，卻欠缺著“特級”的功力。我沒有絲毫優(yōu)越感，我告訴自己，“特級教師”不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。

我以“先進(jìn)性與模范性、專業(yè)性與學(xué)術(shù)性”來提升自我，尤其對于教育科研，我將之與歷史教學(xué)全面對接，更新教育理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)到見解，2008年以來，在國家級學(xué)科主流期刊和全國中文核心期刊上發(fā)表了近20篇教學(xué)論文。同時(shí)，我將研究了20年的“探究-建構(gòu)”教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整理、理性反思，形成了自己的教學(xué)思想，被收錄進(jìn)《著名特級教師教學(xué)思想錄》一書；并結(jié)合知識更新趨勢和教改發(fā)展前沿，開展教育研究，主持的學(xué)科課題被立項(xiàng)為省教育科研規(guī)劃課題。由于所取得的成果具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值與推廣價(jià)值，我自己多次被邀赴陜西、甘肅、上海、山東等地開課、交流。

作為一名特級教師，還應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)科骨干教師開展教育教學(xué)研究的能力。根據(jù)上級要求，我成立了名師工作室，擔(dān)任歷史學(xué)科中心的負(fù)責(zé)人，承擔(dān)指導(dǎo)青年教師的任務(wù)，幫助他們在專業(yè)成長的跑道上行進(jìn)。

2010年暑期，全國中學(xué)歷史教師第四屆學(xué)術(shù)會議在南京召開，我受邀帶著我的工作室參加。晚上的學(xué)術(shù)沙龍座無虛席，兩位主持人分別是陜師大中教社的任鵬杰社長和我省著名特級教師王雄教授，他們規(guī)定自由發(fā)言不得超過5分鐘。場面熱烈而踴躍，“搶”到話筒的老師紛紛闡述自己對當(dāng)下歷史教育的見解。坐在我們斜對面的一位小青年終于得到了發(fā)言機(jī)會，他自報(bào)家門，來自蘇州新海中學(xué)，幾句慷慨陳詞后，他指出——

“當(dāng)今歷史教育盡管存在諸多弊病，但是，歷史教師不該只是抱怨。我們蘇州有個(gè)吳江高級中學(xué)”，聽到對面的小伙提及我校，我們幾個(gè)面面相覷，他會說我們什么呢？

“這個(gè)學(xué)校的歷史老師勇于作為，他們在一位女校長的帶領(lǐng)下，扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究……”好感動啊，我悄悄地問工作室成員，“認(rèn)識嗎？”大家搖搖頭，“那他認(rèn)識我們嗎？”大家還是搖搖頭。

“最難能可貴的是這位女校長，已經(jīng)是個(gè)老太太了，還對歷史教育抱著這么大的熱情，編輯歷史教學(xué)刊物，創(chuàng)辦主題教研活動，創(chuàng)造機(jī)會幫助老師成長……”老太太？我和我的小伙伴們都驚呆了；兩位主持人壞壞地笑著，時(shí)間已經(jīng)超過了5分鐘，卻不提出中斷；發(fā)言的老師越講越激動，同時(shí)又很嚴(yán)肅地看著我們幾個(gè)笑得有點(diǎn)過分的人。

主持人終于忍俊不禁，“小伙子，你認(rèn)識這位老太太嗎？”“沒有見過，但是我去過他們學(xué)校，觀摩過他們的教研，看過他們辦的雜志?！绷硪粋€(gè)主持人哈哈大笑，“這位老師，你闖禍啰！”“我說的是真的。”“這位老太太就在你對面啊?！边@時(shí)，全場都把目光定格在我們這里，找尋著他所說的“老太太”。任社長笑呵呵地把話筒遞給我，并向全場介紹，“‘老太太就是這位唐老師啊。唐老師，你逃不過了，作個(gè)回應(yīng)吧，沒有時(shí)間限制?！北M管我之前多次推卻發(fā)言機(jī)會，卻不想竟然以“老旦”的角色亮相。在全場的期待中，我首先感謝這位老師對我們的高度關(guān)注及隆重推介，并簡單介紹了我們開展學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)成長的情況。我這個(gè)“老太太”，以及“唐秦工作室”這樣一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就這樣給來自全國各地的歷史教學(xué)同仁留下了深刻的印象。

探微索跡、踐履成長，我們感受著歷史的愉悅，成就小學(xué)科的大作為。除了創(chuàng)設(shè)條件、組織參加高端學(xué)術(shù)會議外，我利用自身資源，邀請省內(nèi)外歷史教學(xué)名家，讓老師們在與專家的互動、對話中開闊眼界、增長見識；我們以“問史，指向?qū)W生的發(fā)展”為主題，以“時(shí)代價(jià)值取向”和“學(xué)術(shù)性課堂”為路徑，開展“積養(yǎng)學(xué)識、豐厚課堂”的系列活動，教研范式被《中學(xué)歷史教學(xué)》推介，主題研究被《中學(xué)歷史教學(xué)參考》用7個(gè)版面報(bào)道，研究成果獲得江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。這兩年，蘇州市歷史學(xué)科的基本功和評優(yōu)課兩項(xiàng)選拔賽的第一名，均為我工作室的成員，這在本市乃至全省都是罕見的。我校歷史教師在蘇州市歷史年會上獲獎(jiǎng)?wù)撐闹啵环Q為“吳江高級中學(xué)現(xiàn)象”。歷史雖然是小學(xué)科，但在全區(qū)中小學(xué)16個(gè)工作室考核中，我們歷史工作室名列第一；在高中14個(gè)學(xué)科中心考核中，我們歷史學(xué)科名列第一；在全區(qū)跨行業(yè)“創(chuàng)優(yōu)爭先”征文活動中，我們團(tuán)隊(duì)的征文名列第一。工作室成立以來，培養(yǎng)了8位學(xué)科帶頭人，隨著每個(gè)個(gè)體的脫穎而出，“唐秦工作室”已經(jīng)成為在專業(yè)發(fā)展上抱成一團(tuán)的整體了，更多的老師在走向“特級”，這讓我的“特級”之路越走越寬，也讓我的特級名號更具質(zhì)感。

規(guī)劃引領(lǐng)成長

如果說學(xué)科上我是帶著一支小分隊(duì)在行軍，那么分管學(xué)校教師隊(duì)伍，則是我在領(lǐng)跑著大部隊(duì)的長征。

“難怪你們學(xué)校每屆都產(chǎn)生特級教師，你們老師目標(biāo)意識特別強(qiáng)，缺什么、補(bǔ)什么，清清楚楚?！币晃粚＜以诤臀倚９歉山處熃涣骱笳f出了這樣的感覺。這位專家所說的，正是我2009年分管教師隊(duì)伍后開始啟動的“規(guī)劃成長”隊(duì)伍建設(shè)工程。

作為一個(gè)辦學(xué)只有十多年的高中，學(xué)校發(fā)展靠什么？我們靠教師成長發(fā)展學(xué)校！我們有著一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的中青年教師隊(duì)伍，其中骨干教師的數(shù)量和比例在全區(qū)首屈一指。然而，當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的小青年，如今高級職稱毫無懸念地到位了，專業(yè)發(fā)展也達(dá)到一定的高度，人生感悟更說得頭頭是道，不再為站穩(wěn)講臺、考試壓力而焦慮，不經(jīng)意間，教學(xué)成為一種缺乏創(chuàng)造性的重復(fù)，職業(yè)倦怠漸漸蔓延到工作生活的方方面面。分管教師隊(duì)伍，站在這樣一個(gè)更寬闊的平臺上，我感到責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。讓老師們保持旺盛的、持續(xù)的進(jìn)取心，在認(rèn)識中定位自我、在超越中提升自我是當(dāng)務(wù)之急——我充滿著前行的興奮。

在我的建議下，學(xué)校發(fā)放了《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》等書籍，讓老師們了解職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，我將新秀、能手、帶頭人、名教師、特級教師的評審條件，按照“綜合”“教學(xué)”“業(yè)務(wù)”“論文”“課題”“帶培”等項(xiàng)目分別羅列匯總，讓每個(gè)層面的老師對照條件，發(fā)現(xiàn)“我的優(yōu)勢有哪些”“我的不足在哪里”，從而清楚地看到再上一層樓的臺階近在咫尺。認(rèn)識落實(shí)到行動才能轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，我制定印發(fā)校本性的《教師規(guī)劃成長研修手冊》，要求全體骨干教師和40歲以下的青年教師從“讀書生活”“課題研究”“論文寫作”“課程開發(fā)”“繼續(xù)教育”“行動研究”“成長足跡”積累成長資本，制定“三年規(guī)劃”，確定成長目標(biāo)；并將規(guī)劃從“教學(xué)”、“科研”“帶培”“輻射”四個(gè)方面分解細(xì)化為年度計(jì)劃。

剛開始，老師們不以為然，以為只是一種應(yīng)付檢查的臺賬，卻不想學(xué)校動真格的了，正如趙芳老師所說的，“領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)著超出了我的想象?！睘榱藥椭蠋熗晟苽€(gè)性化的成長方案，我組織幾位校內(nèi)名師，一對一、面對面審閱修改每一份成長規(guī)劃。人往往動情于被重視，談心交流不一定能解決全部問題，但能使老師們體會到被關(guān)心重視，所謂的問題也就在談笑風(fēng)生中消散了。如若老師確實(shí)面臨自身無能為力的困難，我們就主動出手；缺課，就與教研員溝通，創(chuàng)設(shè)錘煉技能的條件；缺文章，就請雜志社編輯分學(xué)科指導(dǎo)論文，提出修改意見，提高發(fā)表機(jī)率和檔次；唐彩琴等三位老師各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，下一年將要申報(bào)學(xué)科帶頭人，我了解到他們?nèi)本C合榮譽(yù)，便向校長室提議年度考核向他們傾斜，在第二年帶頭人獲評名單中，三位老師榜上有名。

為成長作規(guī)劃，拾級而上，每年一小步、三年一大步、十年大發(fā)展?！安淮龘P(yáng)鞭自奮蹄”，老師們的成長意識由外加到內(nèi)生，規(guī)劃成長成為了我校走“名特教師自我培養(yǎng)之路”的法寶。

享受著老師們的進(jìn)步成長，我不忘記自己也是這支隊(duì)伍中的一員，我也得和大家一樣，為超越自我積聚資本。雖然，我的超越要比其他老師更難，但我不能懈怠，因?yàn)槲沂亲咴陉?duì)伍前面的人；同時(shí)，我期待被超越，有更多的老師去領(lǐng)跑這支隊(duì)伍?！疤丶墶钡囊饬x不在于獨(dú)行，而在于和老師們的共同成長，并使成長成為工作的習(xí)慣、生活的方式、價(jià)值的取向，這樣，“特級”才能彰顯其厚重的質(zhì)感。

（唐琴，吳江高級中學(xué)，215200）

責(zé)任編輯：顏瑩