[摘 要]青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展、提升高等教育質(zhì)量、辦好人民滿意的高等教育的重要力量。在轉(zhuǎn)型社會(huì)下高校青年教師面臨諸多壓力，師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)新問(wèn)題、遇到新挑戰(zhàn)。高校應(yīng)以教育、制度、平臺(tái)、監(jiān)督為抓手，促進(jìn)高校青年教師優(yōu)良師德師風(fēng)的形成。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型社會(huì)；高校青年教師；師德師風(fēng)

[中圖分類號(hào)]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）02 — 0149 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 21

[作者簡(jiǎn)介]王國(guó)軍（1980—），男，河南新鄉(xiāng)人。黨委副書(shū)記，助理研究員，研究方向：高等教育管理和黨建思想政治教育。

學(xué)高為師，身正為范，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的先決條件，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍也補(bǔ)充了許多新鮮血液—高校青年教師，如何加強(qiáng)這個(gè)群體的師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成，已成為提升高等教育質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)乎人才培養(yǎng)、社會(huì)進(jìn)步的國(guó)家大計(jì)。

一、轉(zhuǎn)型社會(huì)：高校青年教師成長(zhǎng)的大環(huán)境

社會(huì)轉(zhuǎn)型論者們認(rèn)為，我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)利益結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，社會(huì)轉(zhuǎn)型的印記已深刻影響到包括高校青年教師在內(nèi)的每一個(gè)人。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、文化多元化的時(shí)代背景下，當(dāng)代高校青年教師具有以下特征：第一，成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性。改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻變化，逐步形成不同的階層，各階層的生活環(huán)境和生活狀態(tài)也各有不同，而高校青年教師來(lái)自不同的階層，成長(zhǎng)環(huán)境的差異會(huì)帶來(lái)價(jià)值認(rèn)知的差異。第二，價(jià)值取向的多元性。受經(jīng)濟(jì)全球化以及西方思潮的影響，青年教師的人生價(jià)值取向趨向多元，他們雖然思想開(kāi)放、視野開(kāi)闊，但對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)度和認(rèn)可度也存在差異。第三，生活閱歷的單一性。當(dāng)代高校青年教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，其生活閱歷較為簡(jiǎn)單，思想情感較為單純。第四，物質(zhì)追求和精神追求并重。高校青年教師收入水平不高，建立家庭后經(jīng)濟(jì)壓力增大，從而褪去了“象牙塔”中的“清高”，在追求學(xué)術(shù)的同時(shí)也不得不考慮生計(jì)，其價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)同感易受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)壓力的影響，教書(shū)育人的事業(yè)心和責(zé)任感也容易動(dòng)搖。

二、從“為人師表”到“利益訴求多元化”：歷史溯源和現(xiàn)存問(wèn)題

1.“為人師表”：作為“理念人”的青年教師

美國(guó)社會(huì)學(xué)劉易斯·科塞在其著作《理念人》中認(rèn)為，知識(shí)分子是理念的守門人，也是意識(shí)形態(tài)的啟蒙者。理念的人雖然屢遭拒絕和歧視，卻依然在很多世紀(jì)中成為西方思想史上的開(kāi)路先鋒?！?〕而我國(guó)古代的倫理思想中對(duì)作為知識(shí)分子的教師同樣也有著豐富的論述。傳統(tǒng)文化中對(duì)教師的職業(yè)道德有具體的要求：首先是為人師表、言傳身教。就是說(shuō)教師要以自己的言行去教育影響學(xué)生，講求的是“學(xué)為人師，行為世范”。其次是關(guān)愛(ài)學(xué)生，有教無(wú)類。如孔子所說(shuō)“仁者愛(ài)人”、“己所不欲勿施于人”等，就是說(shuō)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生，并做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁。再次是提升專業(yè)水平，熱愛(ài)教育事業(yè)?！稁熣f(shuō)》中講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道即是傳授一種理念、道理、規(guī)律，授業(yè)就是具體的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，解惑則傳遞一種人生智慧。最后是修身明德，錘煉品格?！洞髮W(xué)》中開(kāi)篇就闡明了古代知識(shí)分子所應(yīng)追求的方向即“明德、親民、至善”，追求的是“為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的高遠(yuǎn)境界?！?〕

近現(xiàn)代，教師的道德要求隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。20世紀(jì)50年代，廣大高校青年教師洋溢著極高的革命熱情，他們強(qiáng)調(diào)政治、崇拜英雄、注重精神、以苦為榮。20世紀(jì)60年代至70年代，受“文化大革命”影響，高校青年教師的主體意識(shí)被消磨殆盡，他們只能無(wú)奈地跟著階級(jí)斗爭(zhēng)新動(dòng)向隨波逐流。20世紀(jì)80年代至90年代，改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)全方位變革，中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨變。投資主體的多元化，利益主體的多元化，社會(huì)階層分化日益突出，地域發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，使得高校青年教師形成了看待問(wèn)題的獨(dú)特視角。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，在激烈的社會(huì)大變革中，高校青年教師的價(jià)值觀也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一元到多元，從主導(dǎo)型向大眾型，從社會(huì)本位向個(gè)人本位，從“利他不利己”到“利他亦利己”轉(zhuǎn)變，在這一系列的轉(zhuǎn)變中，高校青年教師的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，個(gè)體逐漸受到關(guān)心和尊重，既關(guān)心國(guó)家、集體利益，同時(shí)，又兼顧個(gè)人利益的利己又利他的道德價(jià)值取向逐漸形成。

2.“利益訴求多元化”：“經(jīng)濟(jì)理性”主導(dǎo)的青年教師

社會(huì)轉(zhuǎn)型論認(rèn)為，社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)階層的多元化直接導(dǎo)致各階層社會(huì)利益訴求的多元化，尤其表現(xiàn)為出現(xiàn)很多新階層?！?〕高校青年教師雖然不是新階層，但是作為社會(huì)轉(zhuǎn)型中的知識(shí)分子，同樣受到受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中等價(jià)交換、利益最大化等法則影響，利益訴求也呈現(xiàn)出多元化，高校青年教師師德師風(fēng)開(kāi)始出現(xiàn)分化、下滑，主要有以下表現(xiàn)：

（1）教書(shū)育人責(zé)任心不強(qiáng)，師生關(guān)系松散。師生關(guān)系是衡量一名教師是否做到敬業(yè)愛(ài)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師在建立良好的師生關(guān)系中負(fù)有主要責(zé)任。當(dāng)前高校師生之間除課堂教學(xué)接觸外，課余時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很少，尤其對(duì)于青年教師而言，既要忙于發(fā)論文、評(píng)職稱，又要忙于照顧老人以及子女教育，往往忽略了教書(shū)育人這一作為老師的首要責(zé)任，往往在匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)后，根本無(wú)暇與學(xué)生交流。

（2）學(xué)風(fēng)浮躁、缺乏誠(chéng)信，學(xué)術(shù)道德滑坡。當(dāng)前高校學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象比較普遍，少數(shù)高校青年教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)道德滑坡的狀況，突出表現(xiàn)為兩方面：一是學(xué)風(fēng)浮躁，為了盡快晉升，部分高校青年教師存在求名爭(zhēng)利、心態(tài)浮躁、不求甚解、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象；二是學(xué)術(shù)不端，為求目的不擇手段，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)為粗制濫造、假冒偽劣、抄襲等行為。

（3）以教謀私，腐敗現(xiàn)象滋生。在高等學(xué)校，教師有一定的自主權(quán)，還有部分“雙肩挑”的教師擁有更多的權(quán)力，出現(xiàn)以權(quán)謀私。主要表現(xiàn)為：一是“錢分交易”，在各種考試中，向?qū)W生漏題、泄題或送“人情分”謀求私利。二是“導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)”，隨著在職人員大量攻讀研究生，有權(quán)有勢(shì)的學(xué)生便成為某些高校教師的經(jīng)濟(jì)資源，導(dǎo)師為這些學(xué)生大開(kāi)綠燈，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。

（4）缺乏團(tuán)隊(duì)精神和批判精神，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。目前，少數(shù)高校青年教師國(guó)家、集體意識(shí)較為淡薄，以自我得失為中心，不注意與他人團(tuán)結(jié)合作，有的甚至存在自閉和人際關(guān)系緊張的現(xiàn)象。部分青年教師存在隨波逐流、隨遇而安的心理，常常人云亦云，得過(guò)且過(guò)?！?〕

三、“理念人”的回歸：加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探析

1.深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)青年教師職業(yè)責(zé)任感

開(kāi)展青年教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育。圍繞“如何做好教師”、“做怎樣的教師”等主題，開(kāi)展師德師風(fēng)大討論；依托“院士論壇”、“學(xué)者講壇”等載體，充分發(fā)揮院士、國(guó)家教學(xué)名師、長(zhǎng)江學(xué)者等學(xué)術(shù)大家的引領(lǐng)示范作用，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍；以教研室、課題組等為單位，通過(guò)營(yíng)造比學(xué)趕幫超的氛圍，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)充實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升教學(xué)技能。

加強(qiáng)青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行。

2.幫扶助力青年教師發(fā)展，提升青年教師職業(yè)滿意度

一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，切實(shí)幫助解決實(shí)際問(wèn)題，在關(guān)心關(guān)愛(ài)中增強(qiáng)教育效果。二是關(guān)注青年教師心理健康問(wèn)題，建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對(duì)工作壓力。三是搭建青年教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)。為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績(jī)特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機(jī)會(huì)，納入學(xué)科領(lǐng)軍人才和后備干部培養(yǎng)體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時(shí)適當(dāng)向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。推行老教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”、“傳幫帶”等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展上的指導(dǎo)。切實(shí)提高青年教師收入待遇，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。

3.發(fā)揮實(shí)踐和典型示范作用，激勵(lì)引領(lǐng)優(yōu)良師德師風(fēng)養(yǎng)成

積極開(kāi)展青年教師道德實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及參與支教等志愿服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，深入基層開(kāi)展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察以及提供技術(shù)服務(wù)，使青年教師在實(shí)踐鍛煉和服務(wù)人民中提升道德價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)“上好一堂精品課、精讀一本理論書(shū)、幫扶一名困難生”的“三個(gè)一”活動(dòng)，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，努力使教學(xué)過(guò)程、工作過(guò)程成為良好師德師風(fēng)形成的主要途徑。

發(fā)揮典型示范作用。一是在教師中樹(shù)典型，精心培育選樹(shù)一批群眾認(rèn)同的青年教師先進(jìn)典型，運(yùn)用各種媒體進(jìn)行先進(jìn)事跡宣傳，通過(guò)榜樣引領(lǐng)，提升其他青年教師的道德自覺(jué)。二是促使青年教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德典型。美國(guó)教育哲學(xué)家杜威曾提出教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“道德知識(shí)”的觀點(diǎn)。要把教書(shū)育人作為教師的首要職責(zé)和中心任務(wù)，充分發(fā)揮教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，使其成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建完善對(duì)青年教師師德師風(fēng)的監(jiān)督考核機(jī)制

推行師德公開(kāi)承諾。要求青年教師進(jìn)行師德公開(kāi)承諾，針對(duì)自己職業(yè)道德中存在的問(wèn)題，突出社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的師德建設(shè)中的重點(diǎn)問(wèn)題，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事等的共同監(jiān)督，促使教師在確定師德承諾內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)一步明確新時(shí)期教師職業(yè)道德的新要求、新內(nèi)涵，進(jìn)一步提高遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性和責(zé)任感。

完善教學(xué)優(yōu)先保障機(jī)制。強(qiáng)化政策激勵(lì)，把教學(xué)作為教師考核的主要指標(biāo)，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)地位，促進(jìn)廣大教師潛心教學(xué)、傾心育人。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，強(qiáng)化規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、制度為保證、激勵(lì)為牽引的建設(shè)方針，促進(jìn)教師具備愛(ài)崗敬業(yè)、精心施教。

完善青年教師師德師風(fēng)考核機(jī)制。將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全青年教師師德師風(fēng)考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉易斯·科塞 .理念人〔M〕.郭方，等，譯.北京：中央編譯出版社，2004.

〔2〕鄭魏靜.當(dāng)前我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)研究〔D〕. 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：4—5.

〔3〕徐家林.社會(huì)轉(zhuǎn)型論〔M〕. 上海：上海人民出版社，2011.

〔4〕蔣瑛.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校青年教師道德價(jià)值觀及其建設(shè)研究.〔D〕. 武漢大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005：24—29.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>