張吳波 史旅華

【摘要】本文研究了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了在C語(yǔ)言課程教學(xué)中借助軟件設(shè)計(jì)大賽的平臺(tái)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革措施，通過(guò)將軟件設(shè)計(jì)大賽引入課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)了學(xué)生的編程基本功，到達(dá)了“以賽促學(xué)”目的。

【關(guān)鍵詞】軟件設(shè)計(jì)大賽 C語(yǔ)言教學(xué) 興趣小組

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0153-02

一、概述

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在本課程中系統(tǒng)而又詳細(xì)的向?qū)W生闡述了程序設(shè)計(jì)的思想和程序設(shè)計(jì)的基本技能，如變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的思想，程序流程的控制方法、模塊化程序設(shè)計(jì)方的方法等。在計(jì)算機(jī)后續(xù)課程的教學(xué)中，都以假設(shè)學(xué)生基本掌握了程序設(shè)計(jì)基本技能為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，因此關(guān)于本科C語(yǔ)言課程教學(xué)方法的研究一直都計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師非常關(guān)心的課題之一。本文介紹了筆者在進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中將全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽引入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的方法。

二、C語(yǔ)言課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)概念性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、內(nèi)容豐富又抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)難度比較大。在課堂上教師仍以教授為主，“滿堂灌”的形式。雖然不少教師在課堂教學(xué)中具有很豐富的授課經(jīng)驗(yàn)和授課技巧，講課也非常精彩，學(xué)生在課堂上也似乎都聽(tīng)懂了，但是一到下課又全都忘了。教師也普遍放映，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了！學(xué)習(xí)積極性都這么差：上課不聽(tīng)講，作業(yè)不交，實(shí)驗(yàn)不做，程序?qū)懖怀鰜?lái)。

事實(shí)上真實(shí)像我們所想象的這樣嗎？在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生大部分其實(shí)并不象我們想象的這樣。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課程剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生積極性很高，上課很認(rèn)真，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)都能準(zhǔn)時(shí)完成，但是隨著課程的深入，學(xué)生的積極性就慢慢的下降了，以致很多同學(xué)采取了一種“放棄”的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)本課程。

學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？關(guān)鍵是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他對(duì)本課程的內(nèi)容越來(lái)越不會(huì)。教師雖然滔滔不絕的在講臺(tái)上講的很精彩，但是學(xué)生由于前面的知識(shí)沒(méi)有掌握，自然就不了解更新的、概念性更強(qiáng)的知識(shí)了。學(xué)生由于知識(shí)沒(méi)有掌握，碰到程序?qū)懖怀鰜?lái)，也就更談不上交作業(yè)和做實(shí)驗(yàn)了。例如，在筆者講授循環(huán)中給學(xué)生講授下面的程序：

while（i<=n）{

scanf（“%d”，&x）；

s+=x；

i++；

}

在授課中認(rèn)為s+=x和i++表達(dá)式學(xué)生都已經(jīng)掌握了，因此一筆帶過(guò)，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生整堂課下來(lái)，都在迷糊s+=x；這句話是什么意思，scanf是干什么的？學(xué)生的思維都停頓在這樣的一些“低級(jí)”的問(wèn)題上，更加不用說(shuō)去掌握循環(huán)的思想了。很顯然循環(huán)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)同學(xué)就都沒(méi)掌握了，到后來(lái)上課效果也就越來(lái)越差，碰到后面關(guān)于數(shù)組、指針就更加是“一抹黑”。因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就沒(méi)有了。

由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，主要還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠。因此如何穩(wěn)打穩(wěn)扎的使學(xué)生掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、軟件設(shè)計(jì)大賽的開(kāi)展

在2010年3月，在工信部的組織下，開(kāi)展了第一屆“全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽”，大賽本著“立足行業(yè)、突出實(shí)踐、廣泛參與、促進(jìn)就業(yè)”的宗旨，以向行業(yè)提供公正、科學(xué)的全國(guó)性人才選拔和培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校軟件課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)和提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目的，吸引了眾多院校的參與。

我校以“以賽促學(xué)”為目的，也積極參與大賽，在全校范圍內(nèi)動(dòng)員學(xué)生參賽，經(jīng)過(guò)廣泛宣傳，吸引了全校300多名同學(xué)報(bào)名。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔最后組織了15名學(xué)生參加了第一屆的大賽。在大賽的準(zhǔn)備中，也積極發(fā)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與到學(xué)生的輔導(dǎo)中，通過(guò)集中授課、分散輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，使學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中提高程序設(shè)計(jì)的能力。

四、基于軟件設(shè)計(jì)大賽的改革

軟件設(shè)計(jì)大賽廣大師生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。一方面通過(guò)組織學(xué)生參加軟件設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中開(kāi)拓了視野，夯實(shí)了基本功；另一方面使學(xué)生在與其它同學(xué)的競(jìng)技中得到了鍛煉。但是這部分同學(xué)畢竟是少數(shù)。我們期待的是廣大同學(xué)的基本功得到夯實(shí)，程序設(shè)計(jì)能力得到提高。

因此在比賽過(guò)程中，課程組積極以軟件設(shè)計(jì)大賽作為契機(jī)，組織教師對(duì)以軟件設(shè)計(jì)大賽作為紐帶，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了研討?？偨Y(jié)C語(yǔ)言課程教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，有機(jī)的將軟件設(shè)計(jì)大賽與C語(yǔ)言課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

1.在課程教學(xué)中積極宣傳軟件設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)宣傳使廣大同學(xué)更加了解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.建立以點(diǎn)帶面的幫扶體系，使參賽學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。我校C語(yǔ)言一般開(kāi)設(shè)在大一的第二學(xué)期，很多同學(xué)在大一第一學(xué)期時(shí)就想學(xué)習(xí)C語(yǔ)言。因此我們以參賽學(xué)生為核心，在學(xué)校內(nèi)成立了C語(yǔ)言興趣小組，吸引對(duì)C語(yǔ)言感興趣的同學(xué)參加。小組同學(xué)通過(guò)在一起聽(tīng)講座，編寫(xiě)程序，討論等形式，共同學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的耳濡目染，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握C語(yǔ)言程序的知識(shí)，讓學(xué)生更早的接觸到C語(yǔ)言。

3.建立了學(xué)生“導(dǎo)師”制度，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生參與教師的輔導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果。在授課過(guò)程中一個(gè)教學(xué)班一般都有100人左右。一個(gè)教師面對(duì)這么多學(xué)生也沒(méi)有精力和時(shí)間去管理好每一個(gè)學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中吸引參賽同學(xué)作為教師的“助教”，輔助教師答疑、批改作業(yè)等等。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中都是由于死扣一個(gè)小問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的停滯不前。如果讓他們感覺(jué)到身邊都是“老師”，由于學(xué)生和學(xué)生之間的天然的共同語(yǔ)言，交流起來(lái)也非常方便，效果也會(huì)比較好，也保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的師資。

4.建立了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。通過(guò)定期開(kāi)放計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一方面為參賽同學(xué)提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)，在開(kāi)放過(guò)程中由學(xué)生管理為主，教師輔導(dǎo)為輔的方式，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，鍛煉了同學(xué)的編程水平。另一方面也吸引了許多其他同學(xué)的參與，通過(guò)與參賽學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，使廣大同學(xué)的編程能力得到了鍛煉。

5.將軟件設(shè)計(jì)大賽的賽題引入課堂教學(xué)。大賽的賽題來(lái)源于實(shí)際，可以作為案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在第一屆比賽中，組委會(huì)提供了顯示漢字的比賽樣題。在我們的教學(xué)中選擇其作為典型案例，將其貫穿于整個(gè)課程教學(xué)，由淺入深，層層講解，使學(xué)生掌握本課程的知識(shí)。在講授循環(huán)時(shí)以漢字顯示的菜單作為入門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生了解循環(huán)的特點(diǎn)。在講授位運(yùn)算時(shí)，通過(guò)對(duì)字模的運(yùn)算，顯示漢字，使學(xué)生對(duì)位運(yùn)算的應(yīng)用場(chǎng)合有了更深的認(rèn)識(shí)。

6.軟件大賽采用上機(jī)考試的形式，鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，真實(shí)的考查了學(xué)生的編程水平，非常符合軟件開(kāi)發(fā)的思想。因此我們也借鑒軟件大賽的方法，取消卷面考試的方法，全部采用上機(jī)考試的形式。一方面通過(guò)上機(jī)考試的形式向?qū)W生申明本課程的學(xué)習(xí)目的是要提高動(dòng)手編程的能力；另一方面通過(guò)實(shí)際的上機(jī)編程，可以有效的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.在全校范圍內(nèi)組織類(lèi)似軟件設(shè)計(jì)大賽的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)借鑒軟件設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)，將比賽題目的類(lèi)型、難度向軟件設(shè)計(jì)大賽靠攏，提高競(jìng)賽水平，同時(shí)也擴(kuò)大了參賽學(xué)生的受益面。

五、總結(jié)

通過(guò)組織我校學(xué)生參加全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽，使我校學(xué)生在大賽中得到了鍛煉，最重要的是課程組借助大賽的平臺(tái)，積極探索教學(xué)改革的新模式，課程教學(xué)的新方法，提高了教學(xué)效果，真正達(dá)到了“以賽促學(xué)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊海容.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯.2007

[2]周啟生. 建構(gòu)主義理論在C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技信息.2009

作者簡(jiǎn)介：

張吳波，1977年6月出生，男，漢族，籍貫：湖南邵陽(yáng)，工作單位：湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，職稱(chēng)講師，主要研究方向：軟件開(kāi)發(fā)。